Historiando - 8ª Série

2011-11-22T11:37:00.001-08:00

FeudalismoCaracterísticas -Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

2011-11-21T11:58:00.000-08:00

Características

As características gerais do feudalismo são: poder descentralizado, economia baseada na agricultura de subsistência, trabalho servil e economia amonetária e sem comércio, onde predomina a troca (escambo). Tudo isso só será modificado com os primeiros indícios das Revoluções Burguesas.

Sociedade

A sociedade feudal era composta por três estamentos (mesmo que grupos sociais com status praticamente fixo, não se pode dizer que a mudança de classe social não existia, pois alguns camponeses tornavam-se padres e passavam a integrar o baixo clero, por exemplo, mas essa mudança era rara e um servo dificilmente ascenderia à outra posição): os Nobres (guerreiros, bellatores), o Clero (religiosos, oratores), e os servos (mão de obra, laboratores). O que determinava o status social era o nascimento. Havia também a relação de suserania entre os Nobres, onde um nobre (suserano) doa um feudo para um outro nobre (vassalo). Apresentava pouca ascensão social e quase não existia mobilidade social (a Igreja foi uma forma de promoção, de mobilidade).

O clero tinha como função oficial rezar. Na prática, exercia grande poder político sobre uma sociedade bastante religiosa, onde o conceito de separação entre a religião e a política era desconhecido. Mantinham a ordem da sociedade evitando, por meio de persuasão e criação de justificativas religiosas, revoltas e contratações camponesas.
A nobreza (também chamados de senhores feudais) tinha como principal função a de guerrear, além de exercer considerável poder político sobre as demais classes. O Rei lhes cedia terras e estes lhe juravam ajuda militar (relações de suserania e vassalagem).
Os servos da gleba constituíam a maior parte da população camponesa: estavam presos à terra, sofriam intensa exploração, eram obrigados a prestarem serviços à nobreza e a pagar-lhes diversos tributos em troca da permissão de uso da terra e de proteção militar. Embora geralmente se considere que a vida dos camponeses fosse miserável, a palavra "escravo" seria imprópria. Para receberem direito à moradia nas terras de seus senhores, juravam-lhe fidelidade e trabalho. Por sua vez, os nobres, para obterem a posse do feudo faziam o mesmo juramento aos reis.
Os Vassalos oferecem ao senhor ou suserano, fidelidade e trabalho em troca de proteção e um lugar no sistema de produção. As redes de vassalagem estendiam-se por várias regiões, sendo o rei o suserano mais poderoso.

Economia e prosperidade

A produção feudal própria do Ocidente europeu tinha por base a economia agrária, de escassa circulação monetária, auto-suficiente. A propriedade feudal pertencia a uma camada privilegiada, composta pelos senhores feudais, altos dignitários da Igreja, (o clero) e longínquos descendentes dos chefes tribais germânicos. As estimativas de renda per capita da Europa feudal a colocam em um nível muito próximo ao mínimo de subsistência.
A principal unidade econômica de produção era o feudo, que se dividia em três partes distintas: a propriedade individual do senhor, chamada manso senhorial ou domínio, em cujo interior se erigia um castelo fortificado; o manso servil, que correspondia à porção de terras arrendadas aos camponeses e era dividido em lotes denominados tenências; e ainda o manso comunal, constituído por terras coletivas - pastos e bosques - , usadas tanto pelo senhor quanto pelos servos.
Devido ao caráter expropriador do sistema feudal, o servo não se sentia estimulado a aumentar a produção com inovações tecnológicas, uma vez que tudo que produzia de excedente era tomado pelo senhor. Por isso, o desenvolvimento técnico foi pequeno, limitando aumentos de produtividade. A principal técnica adaptada foi a de rotação trienal de culturas, que evitava o esgotamento do solo, mantendo a fertilidade da terra.
Para o economista anarco-capitalista Hans Hermann Hoppe, como os feudos são supostamente propriedade do Estado (neste caso, representado pelos senhores feudais), o feudalismo é, consequentemente, considerado por ele como sendo uma forma de manifestação socialista - o socialismo aristocrático (servismo).

Tributos e impostos da época

As principais obrigações dos servos consistiam em:

Corveia: trabalho compulsório nas terras do senhor (manso senhorial) em alguns dias da semana;
Talha: parte da produção do servo deveria ser entregue ao nobre, geralmente um terço da produção;
Banalidade: tributo cobrado pelo uso de instrumentos ou bens do feudo, como o moinho, o forno, o celeiro, as pontes;
Capitação: imposto pago por cada membro da família (por cabeça);
Tostão de Pedro ou dízimo: 10% da produção do servo era pago à Igreja, utilizado para a manutenção da capela local;
Censo: tributo que os vilões (pessoas livres, vila) deviam pagar, em dinheiro, para a nobreza;
Taxa de Justiça: os servos e os vilões deviam pagar para serem julgados no tribunal do nobre;
Formariage: quando o nobre resolvia se casar, todo servo era obrigado a pagar uma taxa para ajudar no casamento, regra também válida para quando um parente do nobre iria casar. Todo casamento que ocorresse entre servos deveria ser aceito pelo suserano. No sul da França, especificamente, o Senhor poderia ou não determinar que a noite de núpcias de uma serva seria para o usufruto dele próprio e não do marido oficial. Tal fato era incomum no restante da Europa, pois a igreja o combatia com veemência;
Mão Morta: era o pagamento de uma taxa para permanecer no feudo da família servil, em caso do falecimento do pai ou da família;
Albermagem: obrigação do servo em hospedar o senhor feudal caso fosse necessário.

Muitas cidades europeias da Idade Média tornaram-se livres das relações servis e do predomínio dos nobres. Essas cidades chamavam-se burgos. Por motivos políticos, os "burgueses" (habitantes dos burgos) recebiam frequentemente o apoio dos reis que, muitas vezes, estavam em conflito com os nobres. Na língua alemã, o ditado Stadtluft macht frei ("O ar da cidade liberta") ilustra este fenômeno. Em Bruges, por exemplo, conta-se que certa vez um servo escapou da comitiva do conde de Flandres e fugiu por entre a multidão. Ao tentar reagir, ordenando que perseguissem o fugitivo, o conde foi vaiado pelos "burgueses" e obrigado a sair da cidade. Desta maneira, o servo em questão tornou-se livre.

A IDADE MÉDIA - Feudalismo: Baixa Idade Média

2010-10-25T13:40:00.000-07:00

Começam as mudanças

A partir do final do século X, a Europa passou por um período de paz e segurança. Além disso, estavam ocorrendo alguns avanços na economia e na sociedade feudal. A população crescia, ao mesmo tempo em que a economia se dinamizava. A técnica empregada na gricultura também passava por profundoas transformações. Algumas inovações técnicas desse período foram: o arado de ferro ( charrua ) para lavrar,os arreios firmes para tração equina,o moinho de agua ( usado para moer cereais e azeitonas) para a força mecânica, o adubo calcário para a melhoria do solo e o sistema de três campos para a rotação de semeaduras,ou seja, a alternância de tipos de culturas em faixas de terra diferentes. Essas inovações proporcionaram a produção de excedentes destinados à troca. O comércio ganhou significatico impulso com o aumento da produção agrícola, o desenvolvimento do artesanato urbano e o maior contato com os povos orientais.

Além do comércio local, desenvolveram-se também grandes rotas de comércio internacional, destacando-se:

1. Rota comercial do norte - realizada através do mar do Norte, passava por cidades como Dantzig Hamburgo, Bremen, Bruges, Londres e Bordéus. O comércio dessa rota era comandado pela Liga Hanséatica, associação de comerciantes alemães.

2. Rota comercial do sul - realizada principalmente através do mar \Mediterrâneo, tendo como portos, Barcelona, Marselha, Gênova,Veneza e Constantinopla. Ai ocorria a comercialização de importações das especiarias ( cravo, canela, noz-moscada, pimenta) e artigos de luxo ( perfumes, tecidos de seda, porcelana, marfim ) do Oriente.

Interligando essas rotas, havia uma extensa rede de vias terrestres. Aos poucos, nos principis cruzamentos dessas vias, foram sendo organizadas grandes feiras comerciais. Entre elas destacavam-se as feiras das regiões de Champagne ( França ) e Flandres ( França e Bélgica), das cidades de Veneza e Gênova ( Itália ) e Colônia e Frankfurt ( Alemanha ).

O renascimento comercial e urbano

A população que crescia encontrou alimentos graças ao aumento da produção agrícola. As cidades, antes pequenas e acanhadas, cresciam com o excedente populacional. Essa população, que em parte se dedicava ao artesanato, necessitava cada vez mais de matéria-prima para suas atividades. Isso exigia que o campo aumentasse sua produção para vender para as cidades. Essa troca entre cidade e campo gerou uma especialização de produção. O campo produzia matéria-prima e alimnetos que eram vendidos para as cidades. Por isso os camponeses tinham todo o seu tempo ocupado nas atividades agrícolas e pastoris. Dessa forma compravam produtos manufaturados nas cidades, como calçados, tecidos e ferramentas, que antes eram confeccionados por eles mesmos. Isso criou uma dependência do campo em relação às cidades e ao comércio.

O aumento da produção artesanal, levou os artesãos a se organizarem em corporações do ofício, também conhecidas como guidas ou grêmios. As corporações tinham como objetivo defender os interesses dos artesãos, regulamentar o exercício da profissão e controlar o fornecimento do produto. Além disso, elas dirigiam o ensino artesanal, que se dividia em três estágios. aprendiz, oficial ( jornaleiro )e mestre. Somente o mestre podia estabelecer-se por contra própria, montando sua oficina de trabalho, pois tinha as ferramentas e a matéria-prima.

O crescimento urbano, o artesanato e a expansão comercial

De início, as feiras eram realizadas dentro de castelos fortificados ou dos burgos. Isso propiciava aos senhores feudais uma fonte de renda adicional, pois os comerciantes lhes pagavam taxas para comerciar em seu território.

As cidades medievais eram cercadas por altas muralhas protetoras que ajudavam a defendê-las durante as guerras. Tinham de 5 a 10.000 habitantes, e não possuiam infra-estrutura nem havia qualquer planejamento urbano.

Essas cidades nasceram dentro das terras da nobreza ou do clero. Com o passar do tempo, foram adquirindo, por força das armas ou do dinheiro, direitos que lhes garantiam autonomia administrativa e judiciária. O documento que lhes assegurava essa autonomia era chamado de carta de franquia. Essas cidades eram governadas pelo patriciado urbano, isto é, as camdas mais altas de mercadores e artesãos.

Com o tempo surge tensões entre os grandes mercadores e os pequenos artesãos: em alguns lugares formam-se municipios governados só por artesãos, como Florença, Estrasburgo; ou então por mercadores, como Veneza, Viena e Nuremberg.

Na região norte da Europa - em especial na Flandes - e no norte da Itália surgiu o maior número de cidades com atividades manufatureiras. As manufaturas abrangiam diversos setores: artigo de madeira, osso, couro e tecidos de lã.

Os lucros, nesse período, não vinham da produção artesanal, mas da circulação de mercadorias, isto é, os mercadores compravam os produtos por um preço baixo e os revendiam por um preço mais alto.

Fé em Deus e pé na estrada: As cruzadas e a expansão

O contexto religioso e a política da igreja

A hierarquia, que havia marcado as relações sociais durante o feudalismo, estendia-se também para as relações religiosas, ou seja, na relação entre Deus e os homens havia uma hierarquia: o homem havia recebido o direito de habitar a terra como se o planeta fosse um grande feudo; em troca tinha de jurar fidelidade a Deus prestando-lhe fidelidade e prestar-lhe serviço militar. Era como funcionava a relação entre um suserano e um vassalo .

Dessa forma se criou o argumento religioso-feudal que se organizou um grande exército de "vassalos" cristãos que deveriam lutar pelo seu "suserano", que era Deus. Eis as origens da idéia de guerra santa levada a cabo pelas cruzadas.

Era a luta contra os inimigos de Deus, fossem muçulmanos, heréticos, pagãos ou cristãos ortodoxos. O guerreiro era recompensados com a indulgência ( perdão dos pecados ),bem como sua esposa, caso lhe permanecesse fiel. Durante a guerra, os bens do cruzados eram administrados pela igreja e suas dívidas eram suspensas temporariamente.

A tomada da Palestina pelos turcos sejúlcidas impediu as peregrinações religiosas aos lugares santos de Jerusalém, costume da religiosidade medieval. Organizaram-se, então, expediçoes militares para resgatar a Terra Santa das mãos dos infiéis. Essas expedições receberam o nome de Cruzadas e seus integrantes usavam uma cruz como símbolo. Eram os guerreiros-vassalos do Cristo-suserano.

Internamente a igreja católica passava por crises. Havia sofrido forte golpe em 1054, no Cisma do Oriente, quando o alto clero de Constantinopla rejeitou a supremacia papal de Roma, dando origem a Igreja Ortodoxa. Era a oportunidade do papa de Roma recuperar o prestigio e a unidade da igreja, ajudando os bizantinos ( "irmãos do Oriente") contra o avanço muçulmanos em seu território.

O contexto social da época

As cidades comerciantes, como, Gênova e Veneza, que detinham a hegemonia do comércio entre Oriente e Ocidente, viram nas Cruzadas uma oportunidade de ampliar sua àrea de influência no Mediterrâneo. A própria expedição militar era um bom negócio, já que os italianos forneciam empréstimos, mantimentos,equipamentos e navios aos cruzados. Assim, as Cruzadas promoveram, também, a reabertura do comércio no Mediterrâneo, dominado pelos muçulmanos, possibilitando o renascimento do comércio nesse mar - o que contribuiria decisivamente para a crise do feudalismo na Europa.

Os camponeses, por sua vez, ingressaram no movimento cruzadista sonhando com a conquista da liberdade. Os nobres almejavam, através das cruzadas obter terras e pilhar riquezas.

As Cruzadas para o Oriente

Foram oito as Cruzadas oficiais, que se estenderam de 1096 a 1270.

A primeira Cruzada ( 1096 - 1099 ) - Cruzada dos Nobres. Comandada principalmente por Godofredo de Bulhão, Raimundo de Toulouse e Boemundo, foi a única Cruzada que obteve efetivo sucesso, reconquistando Jerusalém em 1099, organizando a região de forma feudal. Possibilitou,ainda, a criação de ordens monásticas como as dos Templários e Hospitalários.

A segunda Cruzada, foi um fracasso. Ela foi motivada pela conquista de Edessa por parte dos muçulmanos. Jerusalém é reconquistada pelos islâmicos em 1187.

A terceira Cruzada (1189-1192), conhecida como Cruzada dos Reis, contou com a participação de Ricardo Coração de Leão, da Inglaterra, Filipe Augusto, da França, e Frederico Barba Ruiva da Germânia.Sua convocação ocorreu quando da retomada de Jerusalém pelo sultão Saladino, em 1187. Frederico morreu a caminho e Filipe Augusto retornou à França; Ricardo combateu sem sucesso e finalizou a Cruzada estabelecendo um acordo com Saladino, que permitia a peregrinação cristã a Jerusalém.

A Quarta Cruzada ( 1202-1204) - Cruzada Comercial.Desviou-se de seus propósitos originais: em vez de dirigir-se à Palestina, rumou para Constantinopla, que ficou sob o dominio dos comerciantes de Veneza (os quais financiaram a Cruzada). A antiga capital dos cristãos ortodoxos transforma-se em entreposto comercial entre o Oriente e o Ocidente. Assim é reativado o comércio europeu de especiarias com aquela região.

As Cruzadas seguintes foi só fracassos. Os cristãos adotaram a estratégia de atacar o Egito para depois tomar Jerusalém. Mas os europeus são vencidos pelo poderio militar dos muçulmanos.

Cruzada dos Mendigos (1096). Movimento extra-oficial. Comandada por Pedro, o Eremita. Foi um movimento popular que bem caracteriza o misticismo da época. Foi massacrada pelos turcos.

Cruzada das Crianças (1212). Outro movimento extra-oficial, baseado na crença de que apenas as almas puras poderiam libertar Jerusalém. As crianças acabaram vendidas como escravas no Norte da África.

Cruzadas no Ocidente

As Cruzadas realizadas na Europa tomaram três direções: a Reconquista, na peninsula Ibérica; a expansão cristã nas terras eslavas; e a Cruzada albigense no sul da França.No século VIII a península Ibérica caiu sob o dominio muçulmano. Ali situava-se a cidade de Santiago de Compostela, importante centro de peregrinação. No século XI a igreja passa a conceder indulgências àqueles que participavam da Reconquista. A igreja chegou ao ponto de proibir aos ibéricos de ir à Terra Santa.

As terra conhecidas como "leste europeu" (leste do rio Elba) eram habitadas pelos povos eslavos (pagãos). Como a igreja estava interessada em firmar-se perante o Sacro Império Romano-Germânico, apoiou a expansão alemã para o leste. A partir de 1230 formou-se uma Cruzada permanente contra os povos do leste (atual Rússia), subjulgando a região báltica. As pilhagens e as guerras reforçaram a autoridade dos príncipes locais (nobres) fragmentando o poder alemão, que resultou na criação de um verdadeiro Estado na região da Prússia, controlado pela Ordem dos cavaleiros Teutônicos( alemães).

As Cruzadas também se destinaram a combater os hereges, isto é, aqueles que não seguiam os dogmas e as práticas estabelecidas pela igreja. Dai uma grande Cruzada contra os cátaros, do sul da França, cujo principal centro era a cidade de Albi. Cátaro significa "puro". Eles contestavam o uso de armas, o matrimônio, odireito de propriedade e, principalmente, a autoridade da igreja romana. Por isso os poderosos da igreja, da monarquia francesa (interessados em fortalecer seu poder) e os nobres do norte da França ( interessados nos bens dos heréticos) organizam um tribunal da igreja onde ralizam o extermínio dos albigenses.Portanto as Cruzadas orientais, se no sentido religioso não alcançou seu objetivo, ou seja, os turcos recuperaram quase todos os territórios conquistados pelos cristãos. Entretanto,no sentido econômico não poderia ter sido melhor para os mercadores, uma vez que os cruzados, combatendo os muçulmanos, acabaram com o controle exercido por eles sobre a navegação no Mediterrâneo Oriental. Com isso, o comércio, que já vinha se desenvolvendo no interior da Europa e sobretudo nas cidades italianas, recebeu um novo impulso. Abriu-se o mundo Oriental com toda a sua riqueza cultural e material para a Europa que está "louca" para sair do atraso e abrir as portas para o progresso e desenvolvimento.Personagens: Templários: os cavalheiros de Cristo
A Ordem dos Pobres Cavalheiros de Cristo, também conhecidos como Ordem do Templo, ou Templários começou como um elevado modelo de fé e entrega cristã e terminou perseguida pela Inquisição como uma seita de hereges.

Hospitalários: Surgidos em 1099 em Jerusalém, para acolher e cuidar dos peregrinos doente, passaram em 1120 a também ser uma ordem militar-religiosa. Após a perda da Terra Santa se transferiram para a ilha de Malta, donde foram expulsos pelos britânicos em 1800. Existem até hoje como uma organização internacional de caridade.

As crises do século XIV e a decadência do feudalismo

Anos de fome e peste

Todo esse florescimento ocorrido na Europa entre os séculos XI e XIII, contudo, sofreu sério abalo a partir do século XIV. Por essa época, uma conjunção de fatores levou os europeus a enfrentar uma profunda crise econômica e social que transformou o continente em palco de inúmeras revoltas e lugar de desolação, medo, fome e morte.
Um desses fatores foi a instabilidade econômica decorrente da conquista de territórios do Império Bizantino pelos turcos-otomanos a partir do século XIV. Os bizantinos eram parceiros comerciais da Europa Ocidental e seu declínio fez com que a economia européia se retraísse.

Além disso, nesse período a sociedade européia foi assolada por secas prolongadas que prejudicaram a agricultura e dixaram parte da população sem alimentos. Em 1315 e 1316 a fome foi tão grande que, segundo alguns relatos, muitos recorreram ao canibalismo.

Ditado da época: "Depois da fome, a peste come."

Para piorar, em meados do século XIV a Europa viveu uma das maiors catástrofes da sua história:a Peste Negra. A doença, conhecida como peste bubônica, chegou em 1347 por meio de um navio genovês vindo do Oriente e espalhou-se rapidamente pelo continente.

A enfermidade era transmitida pela bulga de ratos contaminados e pelo contato com pessoas infectadas. As péssimas condições de vida e de higiene de boa parte da população fcacilitaram a proliferação da doença, que é letal. Calcula-se que tenha morrido de Peste Negra cerca de 25 milhões de pessoas, ou seja, quase um terço de toda a população européia, entre 1347 e1350.

As transformações sociais

Toda essa situação acelerou o processo de desagregação do feudalismo, pois tornou escassa a mão-de-obra e dizímou parte da nobreza, concentrando o poder e a propriedade da terra. A reação da nobreza e do patriciado urbano contra as reivindicaçoes dos trabalhadores se torna cada vez mais violenta.

As obrigações servis em produtos e trabalho foram gradativamente substituídas por pagamentos de uma quantia fixa em dinheiro, o que garantia uma estabilidade dos rendimentos para a nobreza e estimulava o camponês a aumentar a produção. Em alguns lugares os senhores passaram a exercer uma superexploração sobre o camponês levando-o a total exaustão.Esse fato levou a uma estagnação maior da produção. A crise do feudalismo só aumentava.

Diante da crise, camponeses e trabalhadores urbanos passaram a exigir maiores ganhos. A nobreza tentava limitar mais o rendimento dos trabalhadores. O resultado desse conflito foi uma onda de rebeliões camponesas que se estendeu às cidades.

Em fim, uma das pricipais transformações sociais decorrentes da crise do sistema feudal foi a consolidação de uma nova classe social: a burguesia ( habitantes do burgo-cidade). Essa classe nasceu dentro do próprio feudalismo e cresceu com sua expansão econômica. Dominava as atividades comerciais, artesanais e bancárias.Com o empobrecimento da nobreza, os burgueses passaram a comprar terras dos senhores feudais e a investir na produção agrícola. Essa classe foi muito importante na desagregação do feudalismo, pois começou a deslocar, lentamente, o eixo da economia para as atividades comerciais urbanas.

A Guerra dos Cem Anos ( 1337- 1453)

A Guerra dos Cem Anos teve como principais personagens as duas maiores potências do século XIV: a Inglaterra e a França. Por séculos, seus reis disputaram a posse dos territórios situados no norte da Europa. Durante a chamada Baixa Idade Média, franceses e ingleses mantiveram entre si um extenso relacionamento de cooperação e confronto, marcado pelos interesses políticos.

A morte do último rei da dinastia capetíngia, Carlos IV, originou uma acirrada disputa pela sucessão do trono francês. Eduardo III, rei da Inglaterra, reivindicava direitos ao trono da França, por ser neto, por linhagem materna, de Filipe, o Belo. Tal reivindicação, no entanto, esbarrava na Lei Sálica, segundo a qual, na França, o poder real devia ser transmitido pela linhagem masculina. Sem outro representante real à disposição, a coroa francesa passou a ser usada por um sobrinho do rei Filipe, chamado Filipe de Valois (Filipe VI). Os ingleses discordaram da decisão, continuaram a reclamar os direitos de Eduardo III e mobilizaram seus exércitos na direção da França.

Nessa disputa, a região de Flandes tomou um partido que já denunciava os rumos do conflito. Essa região era ligada à Inglaterra por fortes laços econômicos e políticos: eram as lãs inglesas que alimentavam a indústria de tecidos flamenga, mas eram os ingleses, por outro lado, que compravam e comerciavam seus tecidos. Na questão sucessória francesa a nobreza flamenga colocou-se ao lado de Filipe de Valois, enquanto a burguesia apoiava o rei da Inglaterra.

A coroação de Filipe VI provocou um conflito armado na região. Para auxiliar os burgueses flamengos, Eduardo III enviou tropas e conseguiu dominar Flandres. Tal atitude levou a França a declarar guerra à Inglaterra, em 1337, dando início à Guerra dos Cem Anos.

A superioridade militar dos ingleses, com seus exércitos de arqueiros usando arcos longos e seus conbatentes armados de cutelo, foi inegável nas primeiras batalhas. As vitórias inglesas tornaram difíceis as condições de vida dos camponeses da França. A destruição das plantações e os altos impostos cobrados para sustentar a guerra geraram um enorme descontentamento popular, causando violentas revoltas de camponeses contra a nobreza, denominadas Jacquerie, em alusão a Jacques Bronhomme, expressão que os nobres franceses usavam para designar o homem do campo e que poderia ser traduzida como "João-ninguém".

Foi após a morte de Carlos V que a França encontra-se dividida em dois partidos, que disputam entre si o poder: os Armagnacs e os Borguinhôes.

Após longos anos de luta, quando finalmente foram derrotados pelos armagnacs, os borguinhões aliaram-se aos ingleses, permitindo à Inglaterra voltar à ofensiva. Saindo-se novamente vitoriosa, em 1420, a Inglaterra impôs à França o Tratado de Troyes, segundo oqual o rei inglês Henrique V assumiria o trono francês. Assim, em 1422, a França encontrava-se dividida em dois reinos: no norte, governada pelos ingleses, e no sul reinava o francês Carlos VII, com o apoio dos armagnacs.

Embora humilhado por tantas derrotas e privações, o povo francês empreendeu a luta pela libertação de seu país animado por um profundo sentimento nacionalista, que Joana D'Arc conseguiu despertar no povo um profundo sentimento nacionalista, levando-os a libertar França do dominio inglês.

Em fim, a Guerra dos Cem Anos teve,um grande significado para a nação francesa, pois enquanto debilitava as estruturas medievais, provocando a ruína política e econômica dos senhores feudais, permitia a consolidação de um novo Estados nacional, com o auxílio da burguesia.

Personagem :

Joana D'Arc - A jovem que se fez passar por soldado e ajudou a França a vencer a guerra.

Filha de humildes camponeses, tornou-se o maior mito desse período.Com 18 anos dizia-se enviada por Deus para expulsar os ingleses da França, e seu patriotismo e fervor religioso contagiaram os franceses.Integrando-se no exército real,liderou diversos combates que resultaram em vitória para os franceses. Libertando boa parte da França central, levou Carlos VII a Reims, no norte do país, onde o rei foi coroado segundo as antigas tradições.

Em 1430, aprisionada pelos borguinhões, Joana D'Arc foi entregue aos ingleses e julgada por um tribunal eclesiástico. Acusada de heresia e condenada à morte, foi queimada em praça pública, na cidade de Rouen, em 1431. Heroína da Guerra e mártir da Inquisição, a jovem foi canonizada tanto pela igreja quanto pelo nacionalismo francês nos séculos posteriores à sua morte.

Cultura Medieval

A notável influência da igreja sobre o pensamento e a cultura medievais apoiou-se em sólidas bases materiais: ao longo dos séculos, a igreja se organizou politicamente, adquiriu inúmeros feudos e ganhou prestígio junto aos reis e à nobreza, além de comandar mentalidade religiosa popular. Assim, acultura medieval passou a refletir, de certa forma, o pensamento da igreja, fenômeno esse conhecido como teocentrismo cultural, isto é, que subordinava o mundo às leis de Deus. Noentanto, com a passagem de uma sociedade de economia quase exclusivamente agrária para outra, caracterizada pela crescente participação de atividades urbanas, promoveu mudanças também na vida cultural e intelectual da Europa.

Ainda que a influência da religião cristã fosse predominante durante a Baixa Idade Média, começou a se desenvolver uma cultura leiga, isto é, fundamentalmente preocupada com as coisas deste mundo. Essa nova cultura foi criada pela burguesia, principalmente por meio das Universidades que surgiram nas cidades medievais, assinalando o século XIV o início do Humanismo. O Humanismo vinha a ser um retorno a antiguidade clássica, a volta da valorização do homem. O repensar da humanidade. O homem passa a pensar a sua própria situação. Esta idéia também parte do descontntamento do baixo clero, que começa a questionar os seus ensinamentos.

O homem passa a reafirmar novas idéias sobre a política, economia, ciência, arte, religião etc. Entretanto, a igreja continuava a usar de métodos para impedir os novos estudos na tentativa de manter o domínio do saber na Europa.

Arquitetura

A arquitetura religiosa foi a mais expressiva das manifestações artísticas medievais. Dois grandes estilos definem a estética arquitetônica medieval: o românico e o gótico. O românico, mais antigo, teve seu apogeu entre fins do século XI e meados do século XII. Suas características marcantes são a monumentalidade da construção e a horizontalidade, com grossas paredes de pedra, maciços pilares e abóbadas, circulares. As igrejas românicas representavam "fortalezas de pedra", locais em que os homens experimentavam a proteção de Deus e a sua autoridade,e assumiam uma atitude introspectiva ( provocada pela pouca luz e pelo predomínio da horizontalidade ).

O gótico, ao contrário do românico, apresenta paredes finas, sustentadas por arcobotantes ( suporte externos ao edifício), janelas enormes e luminosos vitrais, arcos em forma de ogiva, torres esguias e pontiagudas. A construção gótica expressava uma concepção teológica - a da escolástica nascente: é uma arquitetura de luz, lucidez e lógica. Na igreja gótica, o homem sente-se partícipe da criação divina e assume uma atituede de busca de Dues através da transcendência ( verticalidade).

Filosofia e religião

Tomás de Aquino buscou elaborar uma doutrina que conciliasse a fé e a razão. Ele se opós à filosofia de Santo Agostinho. Enquanto Agostinho se baseava na doutrina de Platão ( o mundo "ideal" das idéias abstratas), Aquino voltava-se para os estudos de Aristóteles, para construir uma filosofia que tomava como ponto de partida a racionalidade das coisas do mundo cotidiano.

Aquino, em sua obra Suma Teológica, defendeu a predestinação do homem e admitia que em suas ações, este agia segundo o livre-arbítrio, ou seja, a liberdade para escolher entre a salvação ou a perdição. Outras idéias defendidas por Tomás de Aquino estão diretamente associadas com os "novos tempos" em que as práticas comerciais definiam uma nova ordem política e social. Ele defendia o "justo preço", pregando que um produto deveria ser vendido pelo valor da metéria - prima empregada, somado ao valor do trabalho exigido, reprovando, portanto, a "ambição de ganho" Considerava igualmente os emprétimo a juros, a chamada usura, prática comum entre mercadores financistas presentes em muitas cidades européias.
Material da Professora Maria Helena de História.

Judeus e Muçulmanos: um antigo problema atual.

2010-08-30T10:00:00.001-07:00

Judeus e Muçulmanos: um antigo problema atual.

Tenho acompanhado com bastante interesse alguns acontecimentos recentes relacionados com o Irã (país que defende um islamismo radical) e Israel. O presidente do Irã, Mahmoud Ahmadinejad, há meses vem fazendo declarações polêmicas contra Israel, inclusive dizendo que o estado judeu deveria desaparecer do mapa, ou que o holocausto é uma invenção e que realmente nunca aconteceu. Como era de se esperar estas declarações fizeram com que os mandatários de vários países condenassem as declarações de Ahmadinejad. Ao mesmo tempo Israel não se fez esperar e um dos candidatos ao cargo de primeiro ministro, Benjamin Netanyahu, já disse que, caso seja eleito nas eleições de março, atacará as instalações nucleares iranianas pois ele (assim como muitos líderes políticos ao redor do mundo) acredita que o que o Irã realmente planeja é construir armas nucleares para atacar Israel e adquirir uma maior hegemonia na região, aproveitando que a situação no Iraque se complica a cada dia.

Como sabemos, o confronto entre judeus e muçulmanos adquiriu maior expressão com a criação do Estado de Israel logo depois da Segunda Guerra Mundial. Muçulmanos de todo o mundo nunca conseguiram digerir o que aconteceu ao povo palestino (composto na sua maioria por árabes muçulmanos, mas com uma importante minoria árabe-cristã) que vivia na região há muitos séculos e que, de um momento para outro, se viu destituído de suas casas, propriedades, trabalhos, etc., como conseqüência da chegada dos judeus, apoiados pelas principais potencias da época. Em qualquer conversa com muçulmanos sobre a situação atual do Oriente Médio, é quase impossível que este acontecimento não seja citado. Obviamente tanto judeus como muçulmanos possuem os seus argumentos, uns mais válidos que outros.

O que mais me preocupa, no entanto, é ver que existe uma longa trajetória na escritura e história islâmica contra os judeus, e isto dá ainda mais incentivo para que grupos radicais muçulmanos atuem contra Israel e seus aliados.

Sob a liderança de Maomé (ao redor do ano 620) cerca de 700 judeus na cidade de Medina foram executados, supostamente por terem traído o exército muçulmano. No entanto, alguns historiadores dizem que a sentença foi tão severa porque os judeus não queriam aceitar Maomé como um profeta. Ao mesmo tempo, nas Suras 2:109, 2:120 e 3:100 do Alcorão os fiéis muçulmanos são exortados a tomarem muito cuidado com os judeus e cristãos pois, o que eles querem, é desviar os muçulmanos dos caminhos de Deus. Na Sura 5:85 os judeus são mencionados, juntamente com os pagãos, como os piores inimigos dos muçulmanos. Como se isto não fosse suficiente, os muçulmanos (com base nas Suras 7:166, 2:60 e 5:65) acreditam que Deus transformou alguns judeus em macacos e porcos por causa da sua desobediência, e que hoje em dia os porcos e macacos que vemos nos diferentes lugares podem ser descendentes destes judeus!

Se as razões para tamanha desavença entre muçulmanos e judeus fossem somente políticas, provavelmente haveria a possibilidade de uma resolução mais rápida do conflito. No entanto, com os aspectos histórico-teológicos mencionados acima, creio que uma resolução se torna bem mais complexa, principalmente se levarmos em conta que os religiosos judeus também possuem várias razoes histórico-teológicas para justificarem o seu enfrentamento com os palestinos.

Oremos para que o Senhor dê muita sabedoria aos líderes dos países envolvidos nestes conflitos, neste momento em que a estabilidade mundial está bastante ameaçada pelos conflitos religiosos, étnicos, sociais e geopolíticos que estão afligindo uma boa parte da humanidade.

AUTOR- Marcus Amado - É doutorando em teologia com especialidade em islamismo, na London School of Theology.

Câmara Mirim 2010

2010-08-22T17:24:00.000-07:00

Prepare-se para o Câmara Mirim 2010!

Atenção crianças do 5º ao 9º ano de todo o Brasil: botem suas cabeças para funcionar! O Câmara Mirim 2010 já tem data marcada para acontecer: 21 de outubro. E você pode enviar seu projeto de lei até o dia 3 de setembro pelo correio, ou 10 de setembro pela internet.

Mas você sabe o que é o Câmara Mirim?

O Câmara Mirim é um programa educativo do Plenarinho que simula uma sessão legislativa da Câmara. Alunos matriculados em escolas públicas e particulares do 5º ao 9º ano do ensino fundamental podem enviar projetos de lei ao Plenarinho, referentes aos mais variados assuntos, como meio ambiente, saúde e educação, por exemplo. Serão escolhidos os 3 melhores projetos e seus autores serão convidados a vir a Brasília, com as despesas pagas, e defender, na tribuna do Plenário da Câmara, suas propostas.

Além disso, escolas e câmaras mirins de vereadores de todo o Brasil também podem se inscrever para participar do sorteio. Serão sorteadas 400 crianças que serão deputadas por um dia e também virão a Brasília, para discutir e votar os três projetos. Nesse caso, as despesas correm por conta das próprias escolas e câmaras mirins municipais.

Clique aqui para acessar o regulamento completo do Câmara Mirim

Clique aqui para inscrever seu projeto, sua câmara mirim municipal ou sua escola.

Reprodução autorizada desde que contenha a assinatura Plenarinho - Câmara dos Deputados.

O QUE É UM RESUMO?

2010-08-05T17:01:00.000-07:00

O QUE É UM RESUMO?

É uma prática de estudo para conhecer melhor o conteúdo de um texto.

Devemos eleger os critérios de seleção de informação.

Para resumir bem, o aluno deve entender o que está resumindo. Em seguida, já munido de uma compreensão global do que está escrito, ele parte para a produção. Nessa etapa o objetivo é ampliar ainda mais o entendimento, pois o momento da escrita leva a uma nova reflexão sobre o texto – fonte, evidenciando a idéia central e hierarquizando as informações.

Não existem resumos – padrão, mas possibilidades que variam de acordo com a proposta.

Um resumo é um texto que precisa apresentar unidade, como começo, meio e fim. Sua organização também deve refletir a importância dedicada a cada idéia no texto original.

Aprender a resumir exige foco na leitura, várias tentativas de produção de texto, reflexões e revisões.

Texto está baseado no trabalho da Professora Flora Perelman.

Publicação – Revista Nova Escola – maio 2010

A importância da leitura

2010-07-25T06:21:00.001-07:00

Sabe ler???
- Analfabetismo funcional preocupa educadores
12/07/2010

Aos 16 anos, Rafael de Oliveira é um adolescente tranquilo. Morador da Vila da Penha, joga futebol com os amigos, solta pipa e gosta de pagode e hip hop. A única parte da vida de Rafael que foge um pouco a essa tranquilidade é sua rotina escolar. Aluno da oitava série do ensino fundamental da rede municipal de ensino, o adolescente não sente muito orgulho ao exibir o boletim escolar para a mãe.

Com notas abaixo da média, Rafael costuma sofrer com provas e trabalhos escolares, principalmente para interpretar textos e enunciados. Rafael faz parte dos 24% da população brasileira entre 15 e 24 anos, que cursam entre a 5ª e a 8ª série e que são considerados alfabetizados rudimentares. Ou seja, possuem sérios problemas de leitura, escrita e resolução de problemas de matemática. Os dados fazem parte do Indicador de Alfabetismo Funcional 2009, relatório desenvolvido pelo Instituto Paulo Montenegro, entidade ligada ao Ibope.

De acordo com o relatório, os índices de analfabetismo vêm caindo ao longo dos anos no país, entre a população de 15 a 64 anos. Se no biênio 2001/2002 a população de analfabetos funcionais era de 39%, essa porcentagem caiu para 28% em 2009, enquanto o número de alfabetizados aumentou de 61% em 2001/2002 para 72% em 2009. Apesar da melhora, especialistas garantem que esse número ainda está longe de ser considerado ideal. "Os resultados do Ideb, divulgados nesta semana, estão aí para provar que, mesmo com a melhora geral, ainda temos resultados muito ruins, principalmente se considerarmos o Rio de Janeiro", afirma a pedagoga Aline Feijó.

Segundo ela, para que a melhora neste quadro se acelere é necessário que sejam realizados investimentos maciços em educação de base. "Não é só uma questão do aluno saber ler, mas sim entender o que está lendo", explica. Professor de Língua Portuguesa do Colégio Pedro II, Felipe Diogo também se mostra preocupado com a qualidade dos alunos que chegam ao Ensino Médio. Para ele, mesmo com o fim da aprovação automática, ainda vai demorar um bom tempo para que os alunos possam superar os danos causados por essa política educacional.

"Muitos alunos chegam ao Ensino Médio sem saber o significado de um enunciado de prova. Como trabalhar escritores como Machado de Assis e José de Alencar com um aluno que completou o Ensino Fundamental sem saber interpretar um texto?", indaga. Em entrevista concedida no mês de abril ao programa de rádio "Bom dia, ministro", Fernando Haddad, ministro da Educação, afirmou que o analfabetismo entre a população de 15 anos ou mais será erradicado no país até o ano de 2015. Haddad explicou que esta é a meta estabelecida pelo acordo de Dacar, Conferëncia Mundial de Educação realizada na capital senegalesa no ano de 2000 e que prevê a redução da taxa de analfabetismo para 6,7% nos próximos cinco anos.

Ainda segundo o Inaf, 54% da população entre 15 e 64 anos que cursaram ate a 4ª série do Ensino Fundamental não são capazes de compreender informações contidas em textos longos ou resolver problemas de cálculo. Deste percentual, 10% são considerados analfabetos absolutos, ou seja, não sabem ler nem escrever. Para Aline Feijó, a solução para este problema é investir em políticas públicas de qualidade, com a boa formação de professores, além de garantir melhores salários aos profissionais da classe. "Somente com um corpo docente bem preparado teremos condições de mudar esse quadro de analfabetismo funcional. Saber ler vai muito além de juntar sílabas e formar palavras. O aluno tem que saber o que está lendo, compreender o significado do texto, a informação que o autor quis passar através daquela mensagem. E se isso não for feito no ensino fundamental, a tendência é que a qualidade das escolas do Ensino Médio só piore", finaliza.

Fonte: Terra Educação

Independência da Bahia

2010-07-03T11:59:00.000-07:00

A Independência da Bahia: um dos mais intensos episódios de luta contra a dominação portugesa no Brasil.

A declaração de independência feita por Dom Pedro I, em sete de setembro de 1822, deu início a uma série de conflitos entre governos e tropas locais ainda fiéis ao governo português e as forças que apoiavam nosso novo imperador. Na Bahia, o fim do domínio lusitano já se fez presente no ano de 1798, ano em que aconteceram as lutas da Conjuração Baiana.

No ano de 1821, as notícias da Revolução do Porto reavivaram as esperanças autonomistas em Salvador. Os grupos favoráveis ao fim da colonização enxergavam na transformação liberal lusitana um importante passo para que o Brasil atingisse sua independência. No entanto, os liberais de Portugal restringiam a onda mudancista ao Estado português, defendendo a reafirmação dos laços coloniais.

As relações entre portugueses e brasileiros começaram a se acirrar, promovendo uma verdadeira cisão entre esses dois grupos presentes em Salvador. Meses antes da independência, grupos políticos se articulavam pró e contra essa mesma questão. No dia 11 de fevereiro de 1822, uma nova junta de governo administrada pelo Brigadeiro Inácio Luís Madeira de Melo deu vazão às disputas, já que o novo governador da cidade se declarava fiel a Portugal.

Utilizando autoritariamente as tropas a seu dispor, Madeira de Melo resolveu inspecionar as infantarias, de maioria brasileira, no intituito de reafirmar sua autoridade. A atitude tomada deu início aos primeiros conflitos, que se iniciaram no dia 19 de fevereiro de 1822, nas proximidades do Forte de São Pedro. Em pouco tempo, as lutas se alastraram para as imediações da cidade de Salvador. Mercês, Praça da Piedade e Campo da Pólvora se tornaram os principais palcos da guerra.

Nessa primeira onda de confrontos, as tropas lusitanas não só enfrentaram militares nativos, bem como invadiram casas e atacaram civis. O mais marcante episódio de desmando ocorreu quando um grupo português invadiu o Convento da Lapa e assassinou a abadessa Sóror Joana Angélica, considerada a primeira mártir do levante baiano. Mesmo com a derrota nativista, a oposição ao governo de Madeira de Melo aumentava.

Durante as festividades ocorridas na procissão de São José, de 21 de março de 1822, grupos nativistas atiraram pedras contra os representantes do poderio português. Além disso, um jornal chamado “Constitucional” pregava oposição sistemática ao pacto colonial e defendia a total soberania política local. Em contrapartida, novas forças subordinadas a Madeira de Melo chegavam a Salvador, instigando a debandada de parte da população local.

Tomando outros centros urbanos do interior, o movimento separatista ganhou força nas vilas de São Francisco e Cachoeira. Ciente destes outros focos de resistência, Madeira de Melo enviou tropas para Cachoeira. A chegada das tropas incentivou os líderes políticos locais a mobilizarem a população a favor do reconhecimento do príncipe regente Dom Pedro I. Tal medida verificaria qual a postura dos populares em relação às autoridades lusitanas recém-chegadas.

O apoio popular a Dom Pedro I significou uma afronta à autoridade de Madeira de Melo, que mais uma vez respondeu com armas ao desejo da população local. Os brasileiros, inconformados com a violência do governador, proclamaram a formação de uma Junta Conciliatória e de Defesa instituída com o objetivo de lutar contra o poderio lusitano. Os conflitos se iniciaram em Cachoeira, tomaram outras cidades do Recôncavo Baiano e também atingiram a capital Salvador.

As ações dos revoltosos ganharam maior articulação com a criação de um novo governo comandado por Miguel Calmon do Pin e Almeida. Enquanto as forças pró-independência se organizavam pelo interior e na cidade de Salvador, a Corte Portuguesa enviou cerca de 750 soldados sob a lideranaça do general francês Pedro Labatut. As principais lutas se engendraram na região de Pirajá, onde independentes e metropolitanos abriram fogo uns contra os outros.

Devido à eficaz resitência organizada pelos defensores da independência e o apoio das tropas lideradas pelo militar britânico Thomas Cochrane, as tropas fiéis a Portugal acabaram sendo derrotadas em 2 de julho de 1823. O episódio, além de marcar as lutas de independência do Brasil,consolidou definitivamente a autonomia do Brasil em relação a Portugal.
Esta data é reverenciada na Bahia. O "Dois de Julho" é feriado estadual comemorado com um desfile, onde autoridades civis e militares homenageam os heróis da Indepedência que tem em Maria Quitéria seu grande destaque.
Estes fatos históricos são infelizmente omitidos em nossos livros de história.
Por Rainer Sousa.
Graduado em História
Equipe Brasil Escola.
Adaptação da professora Maria Aparecida.

Civilização Mulçumana

2010-07-02T01:48:00.000-07:00

A CIVILIZAÇÃO MUÇULMANA

OBJETIVOS:

A- LOCALIZAR A ARÁBIA

• PENÍNSULA DA ARÁBIA – SUDOESTE DA ÁSIA

B-IDENTIFICAR AS IDÉIAS BÁSICAS DA RELIGIÃO MUÇULMANA

• PARAÍSO DE DELÍCIAS APÓS A MORTE

• DEVER DE FAZER PRECES, JEJUNS, DAR ESMOLAS E FAZER PEREGRINAÇÕES.

• NORMAS DE VIDA – NÃO CONSUMIR BEBIDAS ALCÓOLICAS, NEM CARNE DE PORCO, NÃO JOGAR, NÃO ROUBAR, NÃO MATAR.

C-DEMONSTRAR O PAPEL DO ISLAMISMO NA ORGANIZAÇÃO SÓCIO-POLÍTICA ÁRABE.

• ARÁBIA – POVOADA POR TRIBOS DE BEDUÍNOS E ALGUNS NÚCLEOS URBANOS JUNTO AO LITORAL DO MAR VERMELHO QUE SE LIGAVAM POR ROTAS COMERCIAIS

• MAOMÉ (630) – GUERRA SANTA – LUTA PELA EXPANSÃO DA RELIGIÃO DE ALÁ.

• MAOMÉ ATACOU MECA – RECONHECIDO COMO CHEFE –UNIDADE DO POVO ÁRABE.

D-IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES ÁRABES PARA O MUNDO OCIDENTAL.

• SEMEADORES DA CULTURA ORIENTAL-

• MEDICINA, QUÍMICA, MATEMÁTICA ENTRE OUTRAS.

• DIFUNDIRAM VÁRIAS TÉCNICAS: MOINHO DE ÁGUA, IRRIGAÇÃO, CULTIVO DO ARROZ, CANA-DE-AÇUCAR, ETC.

• DIVULGAÇÃO DAS INVENÇÕES CHINESAS.

• ARQUITETURA E DESENHOS – ARABESCOS

• LITERATURA – CONTOS DAS “MIL E UMA NOITES”.

Obs. A IDADE MÉDIA NO ORIENTE CARACTERIZOU-SE PELA PERMANÊNCIA DE GRANDES IMPÉRIOS.

Imperio Bizantino

2010-07-02T01:47:00.000-07:00

IMPÉRIO BIZANTINO

OBJETIVOS:

A- LOCALIZAR GEOGRAFICAMENTE O IMPÉRIO BIZANTINO.

• CAPITAL – ENTRADA DO MAR NEGRO – BIZÂNCIO

• ÁREAS ABRANGENTES – MACEDÔNIA, GRÉCIA, CRETA.

• METADE ORIENTAL DO IMPÉRIO ROMANO.

B- EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DO GOVERNO DE JUSTINIANO.

• RECONQUISTOU TERRITÓRIOS DO ANTIGO IMPÉRIO ROMANO-GERMANOS.

• UNIFICAÇÃO DA IGREJA COM O ESTADO – CESAROPAPISMO.

• CONSTRUÇÃO DE OBRAS PÚBLICAS.

• ANÁLISE E COMPILAÇÃO DA LEGISLAÇÃO ROMANA - CORPUS JURIS CIVILIS.

C-JUSTIFICAR A IMPORTÂNCIA DA HERANÇA CULTURAL DO IMPÉRIO BIZANTINO. NÃO TEM NO LIVRO.

• SÍNTESE DA CULTURA GRECO-ROMANA COM A CULTURA ORIENTAL.

• GRANDE CENTRO COMERCIAL MUNDIAL – INTERCÂMBIO CULTURAL.

• CONSTRUÇÃO DE VÁRIAS IGREJAS – EXTERNAMENTE SIMPLES COMO A ARQUITETURA ROMANA E INTERNAMENTE MUITO DECORADA COMO A ARQUITETURA ORIENTAL.

Roma-IMPÉRIO ROMANO

2010-07-02T01:45:00.000-07:00

OBJETIVOS

A  JUSTIFICAR A FORMAÇÃO DO IMPÉRIO ROMANO .

 OTÁVIO ACUMULOU PODERES E TÍTULOS AUGUSTO E IMPERADOR (27 a .C)

B RECONHECER A POLÍTICA INTERNA E EXTERNA DE AUGUSTO .

 POLÍTICA INTERNA  REFORMAS SOCIAIS E ADMINISTRATIVAS.
 POLÍTICA DO PÃO E CIRCO – APOIO DA POPULAÇÃO
 POLÍTICA EXTERNA  MANUTENÇÃO DAS FRONTEIRAS PELO EXÉRCITO PAX ROMANA. (ALTO IMPÉRIO)

C EXPLICAR A CRISE E O DECLÍNIO DO IMPÉRIO ROMANO (BAIXO IMPÉRIO).

 DIOCLECIANO TETRARQUIA
 CONSTANTINO EDITO DE MILÃO; CONSTANTINOPLA (BIZÂNCIO)
 GASTOS PÚBLICOS AUMENTO DE IMPOSTOS ADMINISTRAÇÃO E EXÉRCITO.
 AUMENTO DA POBREZA  REVOLTAS SOCIAIS INTERNAS E EXTERNAS (POVOS CONQUISTADOS)
 PRESSÃO DOS BÁRBAROS FRONTEIRAS
 DIVISÃO DO IMPÉRIO ROMANO TEODÓSIO (395).
1. IMPÉRIO ROMANO DO OCIDENTE ROMA.
2. IMPÉRIO ROMANO DO ORIENTE CONSTANTINOPLA.
 ROMA TOMADA  BÁRBAROS (476)  FIM DO IMPÉRIO ROMANO DO OCIDENTE (INÍCIO DA IDADE MÉDIA)
 CONSTANTINOPLA IMP. ROMANO DO ORIENTE  1453 (INÍCIO DA IDADE MODERNA).

D IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS ATIVIDADES ECONÔMICAS DE ROMA.

 AGRICULTURA E CRIAÇÃO DE ANIMAIS.
 MODO DE PRODUÇÃO DOMINANTE ESCRAVISMO

ASSUNTO – REPÚBLICA ROMANA

2010-07-02T01:43:00.000-07:00

OBJETIVOS

A  DESCREVER AS INSTITUIÇÕES REPUBLICANAS (ORGÃOS DO GOV.)

 CONSULADO  DOIS CÔNSULES CHEFIA DA REPÚBLICA
 SENADO  FORMADO POR 300 CIDADÃOS  PATRÍCIOS - VITALÍCIO
 ASSEMBLÉIA CENTURIAL – PATRÍCIOS E PLEBEUS - DECLARAÇÃO DE GUERRA, PAZ, VOTAR LEIS, ELEGER CÔNSULES.- MANOBRADA PELOS PATRÍCIOS
 ASSEMB. CURIATA – TEMAS RELIGIOSOS.
 ASSEMB. CENTURIATA - EXÉRCITO  VOTAVAM CÔNSUL, MAGISTRADO – MANDATO DE UM ANO.
 CARGOS DA MAGISTRATURA – PRETOR, CENSOR, QUESTOR, EDIL, PONTÍFICE.

B  EXPLICAR AS LUTAS DE CLASSE E AS LEIS DECORRENTES.

 PLEBEUS  FORMAVAM O EXÉRCITO  TOMAM CONSCIÊNCIA DE SUA IMPORTÂNCIA.
 SITUAÇÃO DOS PLEBEUS  NÃO TINHAM DIREITOS POLÍTICOS E CIVIS, ERAM EXPLORADOS.
 CONQUISTAS DA PLEBE :
1. COMÍCIO DA PLEBE  TRIBUNO DA PLEBE (470 a.C.)
2. LEI DAS DOZE TÁBUAS  LEIS ESCRITAS PARA PATRÍCIOS E PLEBEUS.
3. LEI CANULÉIA 445 a. C - CASAMENTOS ENTRE PATÍCIOS E PLEBEUS.
4. ELEIÇÃO DOS MAGISTRADOS PLEBEUS (362 a. C)  ELEITO O 1º CÔNSUL PLEBEU (336 a.C).
5. PROIBIÇÃO DA ESCRAVIZAÇÃO POR DÍVIDAS  ABOLIDA A ESCRAVIDÃO DE CIDADÃOS ROMANOS.
C EXPLICAR A EXPANSÃO TERRITORIAL ROMANA.

 DOMÍNIO DA PENÍNSULA ITÁLICA
 GUERRAS PÚNICAS (264 – 146 a.C. • CONTRA CARTAGO (NORTE DA ÁFRICA)).
 EXPANSÃO PELO MUNDO ANTIGO  MEDITERRÂNEO OCIDENTAL E ORIENTAL  MARE NOSTRUM.

D – EXPLICAR A EVOLUÇÃO DO EXÉRCITO ROMANO.
• PROFISSIONAL – SALARIUM – MÁRIO - PLEBEU
• INFANTES CAVALARIANOS E OUTROS SOLDADOS

E IDENTIFICAR AS CONSEQÜÊNCIAS DAS CONQUISTAS MILITARES PARA ROMA. AUMENTO TERRITORIAL.
 ELEVAÇÃO DO PADRÃO DE VIDA  LUXO E RIQUEZA, TRANSMISSÃO CULTURAL DE OUTRAS CIVILIZAÇÕES.
 AUMENTO DOS LATIFÚNDIOS  PLEBEUS EMPOBRECIDOS  EMIGRARAM  CIDADE  POBRES E FAMINTOS

F ANALISAR OS FATORES DA CRISE REPUBLICANA.
SOCIEDADE EM CRISE POVO E LÍDERES POPULARES REIVINDICANDO REFORMAS ;
NOBREZA ROMANA  RICOS COMERCIANTES E GRANDES PROPRIETÁRIOS.
 REFORMA DOS GRACO TIBÉRIO E CAIO GRACO
1. DISTRIBUIÇÃO DE TERRAS (CAMPONESES E PLEBEUS)
2. LIMITAÇÃO DO CRESCIMENTO DOS LATIFÚNDIOS.
 CHEFES MILITARES  LUTA PELO PODER
 OS TRIUNVIRATOS GOVERNO DE TRÊS PESSOAS
1. O PRIMEIRO TRIUNVIRATO  POMPEU, CRASO E JÚLIO CÉSAR.
2. SEGUNDO TRIUNVIRATO MARCO ANTÔNIO, OTÁVIO E LÉPIDO (DIVISÃO POR REGIÕES).

G - DESCREVER A IMPORTÂNCIA DAS EFORMAS DE CÉSAR
 CÉSAR  DITADOR SUPREMO DE ROMA .
 REFORMAS DE CÉSAR.
1. ORGANIZOU AS FINANÇAS
2. PROIBIU ABUSOS COM LUXO
3. DIMINUIU A QUANTIDADE DE TRIGO GRATUÍTO.
4. OBRIGOU OS PROPRIÉTARIOS DE TERRA DAR TRABALHO AOS HOMENS LIVRES.
5. CONSTRUÇÃO DE OBRAS PÚBLICAS; AMPLIAÇÃO DA REDE DE ESTRADAS; DRENAGENS DE PÂNTANOS; URBANIZAÇÃO DE ROMA; BIBLIOTECAS; REFORMA DO CALENDÁRIO (365 DIAS E O ANO BISSEXTO); MÊS DE JULHO EM SUA HOMENAGEM
6. DEU TÍTULOS DE CIDADÂNIA PARA PROVINCIANOS
7. DISTRIBUIU TERRAS ENTRE SOLDADOS.

OBS: APÓS O SEGUNDO TRIUNVIRATO ESTABELECEU-SE O IMPÉRIO EM ROMA

Roma -UNIDADE DIDÁTICA VI

2010-07-02T01:40:00.000-07:00

ASSUNTO – O MUNDO ROMANO

OBJETIVOS.

A LOCALIZAR A ITÁLIA .
Verificar Mapa – livro texto.

B IDENTIFICAR A ORIGEM HISTÓRICA E LENDÁRIA DE ROMA.

LENDA – LÔBA – REMO E RÔMULO
HISTÓRICA – LATINOS – LIGA DOS SETE MONTES – MONTE PALATINO - ROMA
MONARQUIA – LATINOS , SABINOS E ETRUSCOS (TARQUÍNIO PRISCO E TARQUÍNIO “O SOBERBO”)

C RELACIONAR A INFLUÊNCIA ETRUSCA COM O CRESCIMENTO DE ROMA..

OBS: OS ETRUSCOS DOMINARAM ROMA POR VOLTA DO SÉCULO VII a . C., QUANDO se TORNOU CIDADE.
CONSTRUÇÃO DE REDE DE ESGOTOS, O TEMPLO CAPITÓLIO, MURALHA EM REDOR DA CIDADE.
NA ARQUITETURA INTRODUZIRAM O ARCO, A ABÓBADA E A CÚPULA.
O COMÉRCIO, O ARTESANATO E A AGRICULTURA DESENVOLVERAM-SE (DRENAGEM DE TERRAS PANTANOSAS).

D DESCREVER A ORGANIZAÇÃO SOCIAL E POLÍTICA DA MONARQUIA ROMANA.
SOCIEDADE -PATRÍCIOS, PLEBEUS, CLIENTES, ESCRAVOS.

GOVERNO (POLÍTICA) – REI, SENADO (ANCIÃOS), ASSB. CURIATA – CLÃS – PATRÍCIOS – ELEGER O REI, LEIS, GUERRA E PAZ.

MUNDO ROMANO UD VI

2010-07-02T01:20:00.000-07:00

OBJETIVOS

A-EXPLICAR A EVOLUÇÃO DA RELIGIÃO NA HISTÓRIA ROMANA.

• Religião politeísta – deuses impessoais.
• Religiões de várias províncias.
• Monoteísmo-cristianismo.

B-IDENTIFICAR OS TRAÇOS CARACTERÍSTICOS DA CULTURA ROMANA HERDADOS PELA CIVILIZAÇÃO OCIDENTAL.

• Direito – maior contribuição.
• Língua – latim – origem de várias línguas.
• Engenharia – concreto – tijolos.
• Arquitetura - arcos, abóbadas e cúpulas.
• Outros campos do conhecimento – padrões gregos.

Obs: Verificar exemplos no livro.
Trabalhar no caderno de exercícios.

UNIDADE DIDÁTICA –V ASSUNTO – CULTURA GREGA

2010-06-01T14:35:00.000-07:00

OBJETIVOS:

A- COMPREENDER A BASE HUMANÍSTICA DA CULTURA GREGA.

 O HOMEM ERA O CENTRO DAS CRIAÇÕES GREGAS- OS GREGOS ADMIRAVAM E VALORIZAVAM AS REALIZAÇÕES HUMANAS : OBRAS DE ARTE; PENSAMENTO; RELIGIÃO E POLÍTICA.

B- IDENTIFICAR AS INFLUÊNCIAS CULTURAIS GREGAS NO MUNDO ATUAL.

ALFABETO FOI APERFEIÇOADO – VOGAIS.

 ORIGEM DE MUITAS PALAVRAS DA LÍNGUA PORTUGUESA (POLÍTICA, DEMOCRACIA, E OUTRAS.)

 FILOSOFIA E MODO DE PENSAR – FILÓSOFOS ESTUDADOS ATÉ HOJE.

 SISTEMA DE GOVERNO – DEMOCRACIA.

 TEATRO-COMÉDIA (ARISTÓFANES) E A TRAGÉDIA (ESQUÍLO).

 PRIMEIRAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL – BASE DA EDUCAÇÃO.

C- COMPREENDER OS PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DA FILOSOFIA E DA CIÊNCIA GREGA. (FILOSOFIA).

 FILOSOFIA – EXPLICAÇÕES RACIONAIS PARA A REALIDADE DO MUNDO E DO HOMEM – 1º FILÓSOFO – TALES DE MILETO.

 NOS SÉC. V E IV a . C – SÓCRATES, PLATÃO E ARISTÓTELES.

 CIÊNCIA – REFLEXÃO E EXPLICAÇÃO RACIONAL PARA OS FENÔMENOS DA NATUREZA. (NÃO TEM NO LIVRO).

D- EXPLICAR O PAPEL DO TEATRO GREGO E SUA INFLUÊNCIA PARA A ATUALIDADE.

 O PAPEL DO TEATRO GREGO – HOMENAGEAR O DEUS DIONÍSIO.

 ATUALMENTE – EXPRESSAR OS PROBLEMAS HUMANOS E CRITICAR A SOCIEDADE E A POLÍTICA.

 TRAGÉDIA E COMÉDIA – TEATROS, TV, CINEMA.

E- EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DA MITOLOGIA GREGA.

 REPRESENTAVA O ELO DE UNIDADE ENTRE AS CIDADES GREGAS. (NÃO TEM NO LIVRO)

 EXPLICAÇÃO DO MUNDO ATRAVÉS DE MITOS (NARRATIVA CRIADA PELA TRADIÇÃO POPULAR).

UNIDADE DIDÁTICA – V – O MUNDO GREGO

2010-06-01T14:32:00.000-07:00

OBJETIVOS:

A-LOCALIZAR GEOGRAFICAMENTE A GRÉCIA.

VIDE MAPA E LIVRO DE HISTÓRIA

B - IDENTIFICAR OS GRUPOS FORMADORES DO POVO GREGO. P.79 DO LIVRO DE HISTÓRIA.

 INDO-EUROPEUS - ÁSIA CENTRAL : AQUEUS, EÓLIOS, JÔNIOS E DÓRIOS.

C-EXPLICAR O PROCESSO DE EXPANSÃO GREGA.

 AUMENTO POPULACIONAL – EM VÁRIAS CIDADES MÃE.

 A PRODUÇÃO DE ALIMENTOS – INSUFICIENTE.

 ESCRAVIDÃO POR DÍVIDA.

 BUSCA DE NOVOS MERCADOS – ARTESÃOS.

 CAMPONESES – MELHORES CONDIÇÕES DE VIDA.

 FUNDAÇÃO DE CIDADES –BIZÂNCIO, MARSELHA, ODESSA, SIRACUSA, NÁPOLES, NICE E CRETONA.

 DIFUSÃO DA CULTURA GREGA

 EXPANSÃO DO COMÉRCIO MARÍTIMO – ARMAS, CERÂMICAS, CEREAIS, PELES, MADEIRAS E PERFUMES.

D -IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DO PERÍODO HOMÉRICO E ARCAICO.

 PERÍODO HOMÉRICO – SÉC.XV ao VIII a . C

 APÓS AS INVASÕES DÓRICAS E DESTRUIÇÃO DA CIVILIZAÇÃO MICÊNICA.

 POEMAS DE HOMERO – A ILÍADA E A ODISSÉIA- PRINCIPAL FONTE HISTÓRICA.

 FORMAÇÃO DOS GENOS.

 MODO DE PRODUÇÃO COMUNITÁRIO.

 DIFERENÇAS DE CLASSE – FINAL DO PERÍODO.

 PERÍODO ARCAICO – SÉC.VII AO VI a . C

 ORIGEM DAS CIDADES- ESTADO – PRODUÇÃO DE EXCEDENTE – COMÉRCIO

 OBS. A UNIÃO DAS CIDADES – ELEMENTOS CULTURAIS – LÍNGUA, RELIGIÃO, POSIÇÃO GEOGRÁFICA, JOGOS OLÍMPICOS.

E - JUSTIFICAR A FORMAÇÃO DAS CIDADES-ESTADOS.

 DESAPARECIMENTO DAS COMUNIDADES GENTÍLICAS

 PRODUÇÃO DE EXCEDENTE – COMÉRCIO.

 ALDEIAS – CIDADES – PÓLIS.

F / G – ESPLICAR A ORGANIZAÇÃO POLÍTICA, SOCIAL E CULTURAL DE ESPARTA E ATENAS.

• ESPARTA – FUNDADA PELOS DÓRIOS.

• SOCIEDADE – ESPARCIATAS, PERIECOS, HILOTAS.

• ECONOMIA – AGRICULTURA

• POLÍTICA – OLIGARQUIA MILITARISTA – DIARQUIA – DOIS REIS – FAMÍLIAS DIFERENTES.

• ADMINISTRAÇÃO – GERÚSIA, APELA E CONSELHO DE ÉFOROS.

• ATENAS – JÔNIOS

• SOCIEDADE – EUPÁTRIDAS, METECOS E ESCRAVOS.

• ECONOMIA – COMÉRCIO MARÍTIMO.

• POLÍTICA – MONARQUIA, OLIGARQUIA (ARCONTES).

• PERÍODO DAS REFORMAS – DRÁCON E SÓLON.

• CLÍSTENES – DEMOCRACIA (510 a 507 a . C.)

H- DESCREVER A DEMOCRACIA ESCRAVISTA. P.88

 SOCIEDADE BASEADA NO TRABALHO ESCRAVO.

 SÓ OS CIDADÃOS PARTICIPAVAM DA POLÍTICA.

 MULHERES; ESCRAVOS E ESTRANGEIROS – NÃO CIDADÃOS.

 ELITISTA, PATRIARCAL E ESCRAVISTA.

I- COMPARAR A EDUCAÇÃO ESPARTANA COM A EDUCAÇÃO ATENIENSE.

 ESPARTA – MILITARISTA

 ATENAS – FORMAÇÃO COMPLETA DO CIDADÃO.

J- RELACIONAR AS GUERRAS COM O DECLÍNIO DAS CIDADES-ESTADO.

 ENFRAQUECIMENTO, EMPOBRECIMENTO.

 CONQUISTA DA GRÉCIA – ALEXANDRE MAGNO – MACEDÔNIA.

 PROBLEMAS SOCIAIS – REVOLTAS DE ESCRAVOS E LUTAS ENTRE CLASSES SOCIAIS.

teste

2010-06-01T14:30:00.000-07:00

teste

Unidade 2 UD V – ASSUNTO – O MUNDO GREGO- CRETA

2010-06-01T14:26:00.000-07:00

OBJETIVOS

A- LOCALIZAR GEOGRAFICAMENTE A ILHA DE CRETA

• MAR EGEU A MAIOR ILHA DA GRÉCIA INSULAR

B- IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS CULTURAIS E RELIGIOSAS DA CIVILIZAÇÃO CRETENSE.

• POVO ALEGRE E FESTIVO - (3000 a . C.)

• CARACTERÍSTICA DA SOCIEDADE : URBANA (LIBERDADE DA MULHER E ESCRAVIDÃO POUCO UTILIZADA)

• ATIVIDADE ECONÔMICA PRINCIPAL : COMÉRCIO MARÍTIMO.

• ORGANIZAÇÃO POLÍTICA : IMPÉRIO COMERCIAL MARÍTIMO.

• FORMA DE GOVERNO: MONARQUIA (SEDE – CIDADE DE CNOSSOS).

• POSIÇÃO GEOGRÁFICA PERMITE INTERCÂMBIO CULTURAL DA EUROPA COM A ANTIGÜIDADE ORIENTAL.

• RELIGIÃO : MATRIARCAL E POLITEÍSTA (DEUSA MÃE – PRINCIPAL DIVINDADE).

• ARTE: ESCULTURA (ESTATUETAS); ARQUITETURA (PALÁCIOS); PINTURA (VASOS E MURAIS DOS PALÁCIOS).

• TEMAS DAS PINTURAS : ANIMAIS MARINHOS, TOUROS POMBAS E PLANTAS.

• ESPORTE : BOXE E TOURADA

C- EXPLICAR A INFLUÊNCIA CRETENSE NA FORMAÇÃO DO MUNDO GREGO.

• CULTURA DE CRETA FOI ASSIMILADA PELOS GREGOS (CONQUISTADORES)

Civilizações na America Pré-Colombiana

2010-05-02T14:40:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR
UNIDADE DIDÁTICA – IV
ASSUNTO – AS CIVILIZAÇÕES DA AMÉRICA PRÉ-COLOMBIANA

OBJETIVOS

A – LOCALIZAR AS CIVILIZAÇÕES DA AMÉRICA PRÉ-COLOMBIANA.

VIDE MAPA- TRANSPARÊNCIA

B – DESCREVER AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS CULTURAIS DA AMÉRICA PRÉ-COLOMBIANA.

CIVILIZAÇÃO MAIA- MAIS AVANÇADA DO CONTINENTE AMERICANO.

CIDADES – TIKAL, CHICHENÍTZA, MAIAPÁN, UXMAL
• AGRICULTURA – MILHO, ALGODÃO, CACAU, FEIJÃO, BATATA.
• CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS – MATEMÁTICA – CÁLCULOS DE ASTRONOMIA, SISTEMA VIGESIMAL E O ZERO.
• OUTRAS HABILIDADES – ESCRITA HIEROGLÍFICA ( NÃO DECIFRADA), CERÂMICA, ARQUITETURA – PEDRA.
• RELIGIÃO – POLITEÍSTA – CRENÇA NO BEM E NO MAL
• ORGANIZAÇÃO POLÍTICA- CIDADES ESTADOS INDEPENDENTES –PRÉ-MAIA ; ANTIGO IMPÉRIO – MONARCA HEREDITÁRIO - SEMI-DIVINO E CONSELHO DE ESTADO
• SOCIEDADE – CASTAS.
• METALURGIA – OURO E COBRE.
• OBS: NÃO CONHECIAM O FERRO.

CIVILIZAÇÃO ASTECA – INFLUÊNCIA DA CULTURA MAIA.

CAPITAL- TENOCHTITLÁN – REGIÃO CENTRAL DO MÉXICO

• ORGANIZAÇÃO POLÍTICA –IMPÉRIO.
• RELIGIÃO – POLITEÍSTA – CULTO AO DEUS SOL.
• SOCIEDADE – PATRIARCAL – DIVIDIDA EM CLÃS –DELEGADOS – CONSELHO SUPREMO
• AGRICULTURA – MILHO, FEIJÃO, HORTALIÇAS E CACAU.
• HABILIDADES – COMÉRCIO (NÃO HAVIA MOEDA)
• CIÊNCIA – ASTRONOMIA –MATEMÁTICA
• ARQUITETURA- GRANDES PALÁCIOS E AQUEDUTOS.
• METALURGIA – OURO, PRATA,COBRE E BRONZE.
• OBS: NÃO CONHECIAM O FERRO.

CIVILIZAÇÃO INCA – MEIO NATURAL MAIS POBRE.

CAPITAL- REGIÃO DE CUZCO - TIAHUANACO

• GRANDES OBRAS DE IRRIGAÇÃO – CANAIS E REPRESAS
• TÉCNICA PARA CULTIVO EM TERRAS ALTAS – TERRAÇOS ESCALONADOS
• ARQUITETURA – PALÁCIOS (PEDRAS EM ÂNGULOS IRREGULARES) – CUZCO E MACHU PICCHU
• ORGANIZAÇÃO POLÍTICA –IMPÉRIO – 4 PROVÍNCIAS -INCA – CHEFE CIVIL, RELIGIOSO E MILITAR
• SOCIEDADE- CLÃS.
• RELIGIÃO – POLITEÍSTA – DEUS PRINCIPAL – DEUS SOL.
• CIÊNCIA – MATEMÁTICA – SISTEMA DECIMAL.
• METALURGIA – OURO, PRATA (OS MAIORES)
• OBS: NÃO CONHECIAM O FERRO.
• TECELAGEM – MAIS DESENVOLVIDA.
• ESCRITA- NÃO POSSUÍAM – TRADIÇÃO ORAL –LENDAS E CONTOS.
• COMÉRCIO – BASE DE TROCAS.

C- VALORIZAR A INFLUÊNCIA CULTURAL E O PAPEL DO INDÍGENA NA FORMAÇÃO DAS SOCIEDADES EUROPEIZADAS DA AMÉRICA.

• NAÇÕES INDÍGENAS DO TERRITÓRIO BRASILEIRO- LÍNGUA, COSTUMES, CRENÇAS, TIPO FÍSICO, MÚSICA.
MAIAS - DESCENDENTES – GUATEMALA – MONTANHAS
• LÍNGUA – MAIS DE 20 DE ORIGEM INDÍGENA.
ASTECAS
• POPULAÇÃO –MAIORIA MESTIÇOS E ¼ DE ETNIA INDÍGENA PURA
• LÍNGUA – 5 COMUNIDADES C/ LÍNGUA DOS ANTEPASSADOS.

INCAS
• LÍNGUA – QUÍCHUA E AIMARÁ, ALÉM DO ESPANHOL
• POPULAÇÃO – METADE – AMERÍNDIOS.

D- INFERIR SOBRE EFEITOS DO ETNOCENTRISMO PARA EVOLUÇÃO DA HUMANIDADE.

• DISCUTIR EM SALA DE AULA.

origem do homem americano

2010-05-01T14:38:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

UNIDADE DIDÁTICA  IV
ASSUNTO: • ORIGENS DO HOMEM AMERICANO

OBJETIVOS:

A- APONTAR AS DIVERSAS CORRENTES QUE EXPLICAM A ORIGEM DO HOMEM AMERICANO.

 AUTOCTONISMO  HOMENS AMERICANOS TERIAM SE ORIGINADO NO PRÓPRIO SOLO DA AMÉRICA.

 ALOCTONISMO TEORIAS DAS MIGRAÇÕES.

1-HIPÓTESE ASIÁTICA O HOMEM TERIA CHEGADO À AMÉRICA  ESTREITO DE BERING E ARQUIPÉLAGO DAS ILHAS ALEUTAS.

2-HIPÓTESE MALAIO-POLINÉSIA  ILHAS DO OCEANO PACÍFICO  ATINGINDO A AMÉRICA

3-HIPÓTESE AUSTRALIANA  DA AUSTRÁLIA PARA A AMÉRICA PELAS ILHAS DO PACÍFICO OU PASSAGEM TERRESTRE AUSTRÁLIA, ANTÁRTICA E TERRA DO FOGO.

B- IDENTIFICAR AS VARIANTES CULTURAIS DOS POVOS AMERICANOS.

1. LÍNGUA
2. RELIGIÃO
3. ORGANIZAÇÃO SOCIAL
4. COSTUMES

POSSÍVEIS CAUSAS PARA TAIS VARIANTES:
 MIGRAÇÕES EM ÉPOCAS DIFERENTES.

 ISOLAMENTO GEOGRÁFICO  RELEVO, CACHOEIRAS,GELEIRAS ETC.
 ESTÁGIOS CULTURAIS:
1. SEMINÔMADES  POVO TUPI ( LITORAL BRASILEIRO) E O POVO IANOMÂNI ( AMAZÔNIA)
2. CIVILIZAÇÕES  MAIAS ( AMÉRICA CENTRAL, ATUAL MÉXICO, GUATEMALA E HONDURAS) ; ASTECAS  (PLANALTO MAXICANO) ;INCAS  (PERU)

Arte Pré-Colombiana

2010-05-01T13:43:00.000-07:00

Heranças culturais dos povos da América

ARTE PRÉ-COLOMBIANA
Começa em SP a maior exposição já feita no país sobre as civilizações pré-colombianas
Pela primeira vez o público brasileiro aproxima-se de suas raízes pré-colombianas, na visão em mão dupla que a mostra oferece: coloca em perspectiva um continente onde floresceram os mais diversos povos e também aponta para traços de um universo comum a todos eles. A maioria das culturas era bastante sofisticada e avançada em muitos aspectos: científico, religioso, político e artístico.
Da Redação - Carta Maior
Há registros de que floresceram há mais de cinco mil anos, na América Central, no Caribe e na América do Sul, uma gama de culturas altamente diversificadas e sofisticadas. Toda a região estava povoada – e, se hoje a maioria de nós lembra imediatamente de incas, maias e astecas, o fato é que numerosíssimos povos desenvolveram-se nesse período – entre eles os Chavin, Paracas, Nasca, Vicus, La Tolita, Tarasca, Huasteca, Diaguita, Mochica, Chimu, Zapoteca, Olmeca, Valdívia, Marajoara e Mapuche. Na grande maioria, civilizações de cosmovisões similares, que tiveram a natureza, o ritual e a organização social como tripé de suas vivências políticas e econômicas.

É o incrivelmente rico legado destes povos, pouco conhecido pelos brasileiros, que o público de São Paulo vai conhecer de perto, a partir do dia 16 de maio, quando o Centro Cultural Banco do Brasil inaugura a mostra “Por Ti América"; a exposição, que ocupará todo o prédio, apresenta cerca de 250 peças vindas de nove Museus e instituições de seis países da América - Brasil, Chile, Colômbia, Guatemala, México e Peru - e fecha uma trilogia que começou com “África”, em 2003, prosseguiu com “Antes” (sobre a Pré-História do Brasil) em 2004 e agora lança o olhar sobre a América antes da chegada de Colombo.

A mostra já recebeu mais de um milhão de visitantes desde que foi aberta em outubro no Rio de Janeiro, onde bateu todos os recordes de visitação, e em Brasília; fica em SP até 16 de julho.

O CONCEITO - UNIÃO E DIVERSIDADE
Além de trazer aos olhos do público os objetos arqueológicos, “Por Ti América" quer levantar a discussão da própria idéia de união e pluralidade continental, a partir das descobertas da arqueologia. Também estarão na berlinda os tradicionais clichês: além de mostrar que os povos pré-colombianos eram muito mais numerosos e diversificados do que o senso comum imagina, toda a construção da mostra enfatizará a espetacular sofisticação intelectual expressa, por exemplo, no domínio da matemática e da astronomia, na tecnologia metalúrgica, nas técnicas de irrigação e manipulação genética da agricultura e na codificação da linguagem em formas de escrita não alfabéticas, usadas desde o segundo milênio A.C.

““Por Ti América" procura derrubar o isolamento da América Portuguesa que, desde os tempos do domínio colonial, permaneceu longe dos outros povos de língua espanhola”, resume o coordenador, Alex Chacon. A curadora da mostra, Marcia Arcuri, lembra que “o século XVI deixa de ter tanta importância na história da América em vista das evidências de ocupação que originaram, pelo menos, há mais de 18 mil anos”. E é apenas a partir do século XIX que a formação das nações trouxe à baila, com a formação sócio-política dos estados, o desenho que hoje vemos.

CONHECER AS CIVILIZAÇÕES DA MONUMENTALIDADE E DO DETALHE; DA MATEMÁTICA E DA ARTE
Ao contrário do que se pensa, as civilizações pré-colombianas não são ágrafas – a codificação e o registro estão presentes em formas diversas da escrita alfabética. Em muitos momentos da exposição serão mostradas essas codificações, Muitas peças trarão esses códigos, “em que desenhos que parecem ‘abstrações’, nós ou pintura corporal aparecem como ferramentas do registro e da linguagem codificada”, exemplifica Marcia Arcuri.

A exposição é, naturalmente, de base multidisciplinar. “História, arqueologia, matemática, astronomia, lingüística e sociologia são algumas das disciplinas dedicadas a buscar da montagem deste painel”.

A coordenação é de Alex Peirano Chacon (designer, que assinou, em 2004, a exposição sobre os índios Ticuna também no CCBB) e a curadoria, da arqueóloga da USP Marcia Arcuri. “É o primeiro passo em larga escala de uma instituição cultural brasileira no sentido de aproximar o público de suas raízes pré-colombianas”, aponta a curadora.

AS QUATRO GRANDES REGIÕES DA AMÉRICA
Um corte em quatro grandes regiões foi o recurso da mostra para reunir sob cinco temas a imensa área de abrangência das populações pré-colombianas. Assim, cinco eixos temáticos abarcam comparativamente objetos e abordagens das regiões: MESOAMÉRICA, ANDES, CIRCUNCARIBE e as TERRAS BAIXAS DA AMÉRICA DO SUL – essa última abrange as regiões amazônicas brasileiras.

Os módulos temáticos e as quatro regiões são os dois eixos que se entrecruzam na montagem da exposição. Dentro de cada módulo estarão representados povos das quatro regiões. Os temas dialogam entre si em vários módulos, de várias maneiras (as dualidades complementares vida-morte, dia-noite, fogo-água, frio-quente, por exemplo, aparecem tanto na abordagem da religião quanto nas narrativas de criação ou nas práticas rituais). Serão mostradas técnicas similares, sistemas de codificações similares etc.

Antes de mergulhar nos módulos em si, que passam por mitos de criação, pelo desenvolvimento tecnológico e cultural, e falam da importância dos registros, o visitante percorre um espaço de introdução à arqueologia das Américas – cronologia, diversidade de assentamentos, ocupações realizadas de diversas maneiras, nas diferentes regiões culturais.

MÓDULOS TEMÁTICOS:
I – COSMOVISÃO
Criação (noções da criação do mundo e da humanidade) / Dualidades (fogo-água, vida-morte, dia-noite etc) / Mitos / Os calendários

II – VIDA EM SOCIEDADE E ASSENTAMENTO
Percepção e representação da natureza animal e vegetal; a relação do homem com a natureza / Agricultura (cultivo do milho, do feijão, mandioca, folha de coca etc) /Arquitetura / Tecnologia cerâmica, lítica, têxtil, metalúrgica, outros materiais (osso, concha etc.)

Neste módulo, mostra-se que “as sociedades complexas não são apenas as que ergueram estruturas monumentais como pirâmides; sociedades semi-nômades do Alto Amazonas, de regiões de várzeas, também modificaram a paisagem à sua maneira (comoevidenciam as regiões de terra preta); aqui serão abordados também temas como a metalurgia, que atingiu um altíssimo grau de sofisticação. O módulo finda com a demonstração da manipulação genética na agricultura para desembocar na reciprocidade entre homens e deuses, sinalizando o módulo seguinte, da Religião”

III – SOCIEDADE E RELIGIÂO
Homens, deuses e ancestralidade / O xamanismo / O uso de psicoativos e plantas medicinais / O sacrifício
Neste, volta o tema da dualidade (presente nos mitos de criação) centrando agora o olhar sobre o xamanismo e a religião principalmente no respeito à ancestralidade e na dualidade vida-morte). O sacrifício – inclusive humano - será olhado dentro do conceito da potência de vida contida no sangue e na morte.

IV – POLÍTICA E SOCIEDADE
Batalha ritual / Guerras de conquista / Hierarquias de poder, status, elites dirigentes

V – SOCIEDADE E COMUNICAÇÃO = LINGUAGEM
Escrita e codificação / Abstração e representação / O registro (histórico)

PROJEÇÕES, OS PADRÕES GRÁFICOS ESPETACULARES E A FORÇA DAS CORES E DA LUZ
Coordenador de “Por Ti América", o designer Alex Peirano Chacon colheu, para ambientar a exposição, as impressões visuais mais delicadas e impactantes das culturas pré-colombianas, e projetou as salas para abrigar as peças sob vitrines emolduradas com os grafismos produzidos pelos vários povos. Muitas peças de altíssimo valor histórico contam o que foram estas culturas. “Mas transportar a vastidão e o impacto da arquitetura de alguns dos povos ou trazer de sítios arqueológicos pinturas murais e códices era impossível”, conta Alex. “Resolvemos em parte esta questão com o recurso das projeções”.

Alex Peirano também utiliza na forma de apresentação símbolos – “como o milho, que é um dos elementos que unificam as culturas pré-hispanicas, importantíssimo insumo alimentar que foi incrivelmente modificado pelos ameríndios até tomar o tamanho que hoje conhecemos. O cultivo possibilitou a formação de estoques de alimentos capazes de abastecer populações numerosas estruturadas em cidades e em decorrência, estratificações sociais”. No México, o ciclo da germinação do milho formata “o panteão das deidades”.

POR TI AMÉRICA
De 16 de maio a 16 de julho
Centro Cultural Banco do Brasil - SP
R. Álvares Penteado, 112 – Centro – São Paulo - tel 11-3113-3651
De terça a domingo, de 10h às 21h
Entrada Franca

UNIDADE II

2010-04-17T13:53:00.001-07:00

ASSUNTO → 1. CRESCENTE FÉRTIL – LOCALIZAÇÃO DAS CIVILIZAÇÕES DO ORIENTE MÉDIO.

OBJETIVOS:

A) DEFINIR CRESCENTE FÉRTIL.

REGIÃO ONDE SURGIRAM AS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES.
CRESCENTE FÉRTIL → TRAÇADO Þ LUA NO QUARTO CRESCENTE
TERRAS FÉRTEIS Þ RIOS QUE BANHAM A REGIÃO.

B) RELACIONAR O MEIO FÍSICO COM O SURGIMENTO DAS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES.

TERRAS FÉRTEIS E ÁGUA PARA O CULTIVO E CRIAÇÃO DE ANIMAIS → CRESCIMENTO POPULACIONAL → PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES.
GRANDES RIOS DA REGIÃO → TIGRE, EUFRATES, NILO, JORDÃO → DESENVOLVIMENTO DA AGRICULTURA → FIXAÇÃO DAS COMUNIDADES.

C) IDENTIFICAR AS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES QUE SE DESENVOLVERAM NO CRESCENTE FÉRTIL.

CIVILIZAÇÃO MESOPOTÂMICA → RIOS → TIGRE E EUFRATES → SUCESSÃO DE POVOS → CONQUISTARAM UNS AOS OUTROS.
CIVILIZAÇÃO EGÍPCIA → DESERTO DO SAARA → MARGENS DO RIO NILO→ INUNDAÇÕES FERTILIZAVAM A TERRA E FORNECIAM ÁGUA.
CIVILIZAÇÃO HEBRAICA → COMUNIDADE DE PASTORES – CIDADE DE UR→ PALESTINA → REGIÃO → RIO JORDÃO E O MAR MEDITERRÂNEO.
CIVILIZAÇÃO FENÍCIA → FAIXA DE TERRA → MAR MEDITERRÂNEO E AS MONTANHAS DO LÍBANO – ATIVIDADE ECONÔMICA- MARÍTIMO MERCANTIL → FALTA DE TERRAS FÉRTEIS.

D) LOCALIZAR AS BASES TERRITORIAIS DO IMPÉRIO PERSA.

PLANALTO DO IRÃ → LESTE DO CRESCENTE FÉRTIL → RELEVOS ACIDENTADOS E CLIMA ÁRIDO.
POPULAÇÃO → MEDOS AO NORTE E PERSAS AO SUL.
UNIFICAÇÃO TERRITORIAL – DARIO – IMPÉRIO PERSA

UNIDADE DIDÁTICA I - ASSUNTO 2 - 8° ANO.

2010-04-17T13:49:00.000-07:00

ASSUNTO – PRÉ-HISTÓRIA

OBJETIVOS

A – DESCREVER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA PERÍODO DA PRÉ-HISTÓRIA

PALEOLÍTICO OU IDADE DA PEDRA LASCADA (SUPERIOR E INFERIOR)

CARACTERÍSTICAS:

O HOMEM ERA NÔMADE - SEM MORADIA FIXA – COLETORES E CAÇADORES

USAVA INSTRUMENTOS DE PEDRA LASCADA - MACHADOS .

ABRIGAVA-SE EM CAVERNAS E CONHECIA O FOGO.

COMUNICAÇÃO LIMITADA – GESTOS E GRITOS.

ALIMENTAÇÃO – RAÍZES, FRUTOS E CAÇA.

VIDA - COMUNITÁRIA.

VESTIMENTAS – FOLHAS E PELES DE ANIMAIS.

DIVISÃO DO TRABALHO – SEXO E IDADE

NEOLÍTICO OU IDADE DA PEDRA POLIDA

CARACTERÍSTICAS:

O HOMEM TORNOU-SE SEDENTÁRIO – MORADIA FIXA.

INSTRUMENTOS DE PEDRA POLIDA, INVENÇÃO DA AGRICULTURA, DOMESTICAÇÃO DE ANIMAIS, INVENÇÃO DOS UTENSÍLIOS DE CERÂMICA, TECELAGEM – LINHO, ALGODÃO, LÃ – TEARES RUDIMENTARES.

PROPRIEDADE COLETIVA – PRODUÇÃO REPARTIDA ENTRE TODOS DAS TRIBOS – CLÃS.

DESENVOLVIMENTO DE TÉCNICAS – INVENÇÃO DO ARADO, RODA, TRAÇÃO ANIMAL, BARCOS A VELA E TÉCNICAS DE IRRIGAÇÃO ( = OU – 6000 a. C ).

IDADE DOS METAIS. – 5000 A 4000 a.C.

COBRE E OURO– PRIMEIROS METAIS A SEREM UTILIZADOS – PRODUÇÃO DE ARTEFATOS.

ESTANHO – 2° METAL A SER UTILIZADO.

BRONZE – RESUSLTADO DA MISTURA DO COBRE COM O ESTANHO.

4000 a. C APROXIMADAMENTE – INVENÇÃO DA ESCRITA – INÍCIO DA FASE HISTÓRICA.

FERRO (+ OU – 1500 a. C ) – ÚLTIMO METAL A SER UTILIZADO - ARMAS PODEROSAS – GUERRAS – ESCRAVIDÃO.- FASE HISTÓRICA

AUMENTO DA PRODUÇÃO AGRÍCOLA – EXCEDENTE – COMÉRCIO.

AUMENTO DA POPULAÇÃO – SURGIMENTO DAS CIDADES – MARGENS DOS RIOS (NILO, TIGRE, EUFRATES, INDO, AZUL E AMARELO).-ESTADOS

ARTESÃOS – PROFISSIONAIS – CERÂMICA, PEDREIROS, TECELÕES E OUTROS.

B – DESCREVER OS PROGRESSOS OBTIDOS PELO HOMEM COM O DOMÍNIO DO FOGO, DOMESTICAÇÃO DE ANIMAIS E AGRICULTURA .

DOMÍNIO DO FOGO – PROTEÇÃO CONTRA O FRIO, ANIMAIS FEROZES, COZINHAR ALIMENTOS, EXPLORAÇÃO DAS CAVERNAS,

DOMÍNIO SOBRE A NATUREZA.

AGRICULTURA – PRODUÇÃO DE ALIMENTOS, CRESCIMENTO POPULACIONAL, SEDENTARISMO – CIDADES, PRODUÇÃO DE EXCEDENTE – COMÉRCIO.

DOMESTICAÇÃO DE ANIMAIS – ALIMENTO, TRANSPORTE E COMERCIALIZAÇÃO.

C - RELACIONAR AS TRANSFORMAÇÕES TÉCNICAS COM AS MUDANÇAS SÓCIO-CULTURAIS DO NEOLÍTICO.

APRIMORAMENTO DA DIVISÃO DO TRABALHO – NOVAS FUNÇÕES.

A VIDA SE TORNOU MAIS COMPLEXA – ALDEIAS AGRÍCOLAS -CIDADES.

DIVISÃO DA SOCIEDADE EM CLASSES - SURGIRAM OS REIS, ESCRAVOS, EXÉRCITOS.

SURGIRAM OS ESTADOS – IMPÉRIOS – CIVILIZAÇÕES.

D - EXPLICAR O PAPEL DA RELIGIÃO E DA ARTE NA VIDA DO HOMEM PRÉ-HISTÓRICO.

RELIGIÃO – CRENÇA NA EXISTÊNCIA DE FORÇAS DO BEM E DO MAL – NÃO COMPREENDIAM OS FENÔMENOS DA NATUREZA – SACERDOTES.

ARTE – PINTURA NAS CAVERNAS -RITUAL DE MAGIA – ANIMAIS DA CAÇADA DOMINADOS ANTECIPADAMENTE – FARTURA DE ALIMENTO.

E - EXPLICAR O PAPEL DA ESCRITA NA EVOLUÇÃO DO HOMEM.

INICIALMENTE – REGISTRAR AS TRANSAÇÕES COMERCIAS, IMPOSTOS E DOAÇÕES AOS TEMPLOS.

MAIS TARDE -TRANSMISSÃO DA CULTURA ACUMULADA PARA AS GERAÇÕES FUTURAS DESCOBERTAS NA MATEMÁTICA E ASTRONOMIA.

ESCRITA FONÉTICA – CUNEIFORME - SUMÉRIA (5OOO a. C) – ATUAL IRAQUE.

Início do curso do 8 º ano -2010

2010-03-01T11:12:00.000-08:00

Bem Vindos ao Blog historiand0.

Vamos viajar na História da humanidade, na nossa história.

Se vocês quiserem pode ser uma linda viagem e tenham com

lembrança permanente desta viagem , o auto conhecimento.

Feliz Natal

2009-11-15T05:32:00.001-08:00

Juntando forças para o próximo ano!

2009-11-15T05:08:00.000-08:00

Podemos todos juntos construir um mundo melhor.

Mais justo, com tolerância e sem preconceitos.

Queridos Alunos, parabéns pelo trabalho de vocês durante este ano letivo.

Gostei muito de tê-los como alunos e companheiros de jornada.

Foi uma honrra trabalhar com vocês.

Boas Férias e um Feliz Natal para todos, juntamente com seus familiares.

Abraços Pró Cida

2009-11-04T15:00:00.000-08:00

Os Quatro Elementos e os Signos

. Terra (Touro - Virgem - Capricórnio)
. Água (Câncer - Escorpião - Peixes)
. Fogo (Carneiro - Leão - Sagitário)
. Ar (Gêmeos - Balança - Aquário)

A relação de influência dos signos nos quatro elementos do mundo sublunar
(na esfera:
vermelho = fogo, marrom = terra, azul= água e verde = ar).

Esses quatro elementos constituem todas as coisas vivas da Terra.

Por esse motivo, somos influenciados pelos astros. Barthélemy l'Anglais.

O Livro das Propriedades das Coisas, século XV. In: BNF, FR 135.

2009-11-04T14:53:00.000-08:00

Você Sabia ?

1 - Durante a Guerra de Secessão, quando as tropas voltavam para o quartel após uma batalha sem nenhuma baixa, escreviam numa placa imensa: " O Killed " ( zero mortos ).. Daí surgiu a expressão " O.K. ". Para indicar que tudo está bem.

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2 - Nos conventos, durante a leitura das Escrituras Sagradas, ao se referir a São José, diziam sempre " Pater Putativus ", ( ou seja: "Pai Suposto" ) abreviando em P.P .". Assim surgiu o hábito, nos países de colonização espanhola, de chamar os "José" de "Pepe".

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3 - Cada rei no baralho representa um grande Rei/Imperador da história:
. Espadas: Rei David ( Israel )
. Paus: Alexandre Magno ( Grécia/Macedônia )
. Copas: Carlos Magno ( França )
. Ouros: Júlio César ( Roma )

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4 - No Novo Testamento, no livro de São Mateus, está escrito " é mais fácil um camelo passar pelo buraco de uma agulha que um rico entrar no Reino dos Céus "... O problema é que São Jerônimo, o tradutor do texto, interpretou a palavra " kamelos " como camelo, quando na verdade, em grego, "kamelos" são as cordas grossas com que se amarram os barcos.
A idéia da frase permanece a mesma, mas qual parece mais coerente?

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5 - Quando os conquistadores ingleses chegaram a Austrália, se assustaram ao ver uns estranhos animais que davam saltos incríveis.
Imediatamente chamaram um nativo ( os aborígenes australianos eram extremamente pacíficos ) e perguntaram qual o nome do bicho. O índio sempre repetia " Kan Ghu Ru ", e portanto o adaptaram ao inglês, " kangaroo" ( canguru ).
Depois, os lingüistas determinaram o significado, que era muito claro: os indígenas queriam dizer: "Não te entendo ".

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6 - A parte do México conhecida como Yucatán vem da época da conquista, quando um espanhol perguntou a um indígena como eles chamavam esse lugar, e o índio respondeu " Yucatán ". Mas o espanhol não sabia que ele estava informando " Não sou daqui ".

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7 - Existe uma rua no Rio de Janeiro, no bairro de São Cristóvão, chamada "PEDRO IVO".
Quando um grupo de estudantes foi tentar descobrir quem foi esse tal de Pedro Ivo, descobriram que na verdade a rua homenageava D.Pedro I, que quando foi rei de Portugal, foi aclamado como "Pedro IV" (quarto).
Pois bem, algum dos funcionários da Prefeitura, ao pensar que o nome da rua fora grafado errado, colocou um " O " no final do nome.
O erro permanece até hoje.

2009-11-03T11:26:00.000-08:00

As Sete Virtudes (para combater os pecados capitais)

. Temperança (gula)

. Generosidade (avareza)

. Humildade (soberba)

. Castidade (luxúria)

. Disciplina (preguiça)

. Paciência (ira)

. Caridade (inveja)

2009-11-03T11:20:00.000-08:00

As Sete Maravilhas do Mundo Moderno

2009-11-03T11:13:00.000-08:00

As Sete Maravilhas do Mundo Antigo:

1 - As Muralhas e os Jardins Suspensos da Babilônia

2 - A Estátua de Zeus, de Fídias em Olímpia

3 - O Templo de Artemis (ou Diana) em Éfeso

4 - O Colosso de Rodes

5 - O Mausoléu de Halicarnasso

6 - O Farol de Alexandria

7 - As Pirâmides de Gizé no Egito

2009-10-30T10:05:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

EXERCÍCIO DE REVISÃO – HISTÓRIA 4ª AE
8º ANO

1-DETERMINE AS CARACTERÍSTICAS SOCIAIS, POLÍTICAS E ECONÔMICAS DO FEUDALISMO.
2- O QUE ERA: CORVÉIA, CAPITAÇÃO E BANALIDADES?
3-QUAIS ERAM AS CLASSES SOCIAIS EXISTENTES NO PERÍODO FEUDAL E COMO ERAM JUSTIFICADAS?
4-COMO ERA A VIDA DOS SERVOS E QUAIS ERAM AS SUAS OBRIGAÇÕES?
5-COMO VIVIA A MULHER NA IDADE MÉDIA?
6-O QUE FORAM AS CRUZADAS?
7-QUAIS AS CONSEQUENCIAS DAS CRUZADAS?
8-QUAIS OS BENEFÍCIOS PARA A EUROPA DO RENASCIMENTO COMERCIAL E URBANO?
9-O QUE ERAM AS CORPORAÇÕES DE OFÍCIO E QUAIS ERAM SEUS OBJETVOS?
10.O QUE FOI A CRISE DO SÉC.XIV?
11-QUAIS OS FATORES QUE CAUSARAM A QUEDA OU DECLÍNIO DO FEUDALISMO?
12-QUAIS AS CARCTERÍSTICAS DAS COMUNAS MEDIEVAIS?
13-QUAL A IMPORTÂNCIA DA CAVALARIA E QUE MUDANÇAS PROVOCOU NA SOCIEDADE?
14-QUAL O OBJETIVO DA MAGNA CARTA?
15-COMO OS REIS AGIRAM PARA RECUPERAR O PODER POLÍTICO? Ver na transparência.
16-QUAIS AS CAUSAS DA GUERRA DOS CEM ANOS E QUAIS AS MONARQUIAS ENVOLVIDAS?
17-O QUE FOI A ESCOLÁSTICA?
18- QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES CULTURAIS DA IDADE MÉDIA? RESPONDER POR PERÍODOS COMO ESTÁ NO LIVRO.
19-PORQUE O PERÍODO MEDIEVAL NÃO PODE SER CONSIDERADO “IDADE DAS TREVAS”?
20- QUAL A IMPORTÂNCIA DE JOANA d’ARC PARA A FORMAÇÃO DO ESTADO NACIONAL FRANCÊS?
21-QUAL O NOME DO NOVO GRUPO SOCIAL QUE SURGIU NA BAIXA IDADE MÉDIA?RESPOSTA COMPLETA,
22-COMO SURGIU A BURGUESIA?
23-O QUE FOI A LIGA HANSEÁTICA?
24 EXPLIQUE A FRASE ”O AR DA CIDADE LIBERTA”. VEJA NO LIVRO.

Aspecto da Cultura Medieval - Arquitetura Gótica

2009-10-23T15:24:00.000-07:00

Igreja dos Mares - Salvador Bahia. Aspecto da Cultura Medieval - Arquitetura em Estilo Gótico

2009-10-21T00:46:00.000-07:00

Poesia de um aluno da APAE

Esse poema foi escrito por um aluno da APAE, chamado, pela sociedade,
de excepcional. Excepcional é a sua sensibilidade! Ele tem 28 anos,
com idade mental de 15.

Ilusões do Amanhã

'Por que eu vivo procurando um motivo de viver,
Se a vida às vezes parece de mim esquecer?
Procuro em todas, mas todas não são você.
Eu quero apenas viver, se não for para mim que seja pra você.
Mas às vezes você parece me ignorar, sem nem ao menos me olhar,
Me machucando pra valer.
Atrás dos meus sonhos eu vou correr.
Eu vou me achar, pra mais tarde em você me perder.
Se a vida dá presente pra cada um,
o meu, cadê?
Será que esse mundo tem jeito?
Esse mundo cheio de preconceito.
Quando estou só, preso na minha solidão,
Juntando pedaços de mim que caíam ao chão,
Juro que às vezes nem ao menos sei, quem sou.
Talvez eu seja um tolo,
Que acredita num sonho.
Na procura de te esquecer,
Eu fiz brotar a flor.
Para carregar junto ao peito,
E crer que esse mundo ainda tem jeito.
E como príncipe sonhador...
Sou um tolo que acredita, ainda, no amor.'

PRÍNCIPE POETA (Alexandre Lemos - APAE)

As Cruzadas

2009-10-18T14:32:00.000-07:00

2009-10-15T02:40:00.000-07:00

2009-10-06T11:51:00.000-07:00

ASSUNTO - CRUZADAS
UD X.

NO FINAL DA ALTA IDADE MÉDIA, (SÉC. XI), AS TERRAS NA EUROPA ERAM ESCASSAS E A NOBREZA DISPUTAVA CADA TERRITÓRIO COM LUTAS.

OBJETIVO A - DEFINIÇÃO DE CRUZADAS - EXPEDIÇÕES MILITARES QUE OCORRERAM NO SÉC. XI (1095), ORGANIZADAS PELA IGREJA E PELA NOBREZA FEUDAL.

OBJETIVO B - IDENTIFICAR AS CAUSAS DAS CRUZADAS

DUAS CAUSAS - IGREJA E NOBREZA FEUDAL.
IGREJA - LIBERTAR A TERRA SANTA, JERUSALÉM, DOS TURCOS MUÇULMANOS, QUE HAVIAM PROIBIDO  PERIGRINAÇÕES NA CIDADE SANTA .

NOBREZA FEUDAL - CONQUISTA DE TERRITÓRIOS NO ORIENTE, E DE CIDADES COMERCIAIS EM PODER DOS MUÇULMANOS.

OBJETIVO C - IDENTIFICAR AS CONSEQUÊNCIAS DAS CRUZADAS.

1- ABRIU A NAVEGAÇÃO NO MAR MEDITERRÂNEO, ANTES CONTROLADO PELOS MUÇULMANOS.
2- DEU IMPULSO AO COMÉRCIO EUROPEU COM O ORIENTE.
3- DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL E CULTURAL PROMOVIDO PELO CONTATO COM OS POVOS DO ORIENTE.
4- PROVOCOU O EMPOBRECIMENTO DA NOBREZA FEUDAL, QUE TIVERAM SUAS ECONOMIAS ARRASADAS.
5- FAVORECEU O FORTALECIMENTO DO PODER REAL.

AS CRUZADAS NÃO ALCAÇARAM SEUS OBJETIVOS, POIS AS TERRAS CONQUISTADAS AOS TURCOS MUÇULMANOS, FORAM RECONQUISTADAS POR ELES.

TAREFA PARA CASA CADERNO DE ATIVIDADES NAS PÁGINAS SOBRE O TEMA.

2009-10-06T11:49:00.000-07:00

ASSUNTO – FORMAÇÃO DAS MONARQUIAS NACIONAIS.
UD X .

A BAIXA IDADE MÉDIA FOI CARACTERIZADA PELA DESAGREGAÇÃO DO FEUDALISMO E O FORTALECIMENTO DO PODER REAL.

OBJETIVO A – IDENTIFICAR OS FATORES PROPICIADORES DO PROCESSO DE CENTRALIZAÇÃO POLÍTICA E DE UNIFICAÇÃO TERRITORIAL.

1- APERFEIÇOAMENTO DA ADMINISTRAÇÃO DOS SEUS PRÓPRIOS DOMÍNIOS.
2- AMPLIAÇÃO DE APLICAÇÃO DA JUSTIÇA PARA ALÉM DOS DOMÍNIOS SENHORIAIS DA MONARQUIA – AUMENTO DE RENDIMENTOS E DO PODER.
3- AS QUESTÕES DE POSSE DE TERRAS E SENHORIOS – RESPONSABILIDADE DOS TRIBUNAIS REAIS – DIREITO DE PROPRIEDADE SOBRE TODAS AS TERRAS DIMINUINDO O PODER DA NOBREZA.

OBJETIVO B – EXPLICAR A ALIANÇA DO REI COM A BURGUESIA.

PARA MANTER A AUTORIDADE, FAZER JUSTIÇA E COBRAR MULTAS _ FUNCIONÁRIOS – DINHEIRO – EMPRÉSTIMOS – BANQUEIROS E OUTROS BURGUESES.
OS REIS RECOMPENSAVAM A BURGUESIA FAZENDO CONCEÇÕES –CARTAS DE FRANQUIA OU CARTAS COMUNAIS, LEIS QUE UNIFICAVAM PESOS E MEDIDAS E PROIBIÇÃO DOS EXÉRCITOS PARTICULARES DE ATACAREM CIDADES E CARAVANAS.

OBJETIVO C – EXPLICAR O PAPEL DA GUERRA DOS CEM ANOS NA FORMAÇÃO POLÍTICA DA FRANÇA. 1337 - 1453

CAUSA DA GUERRA - DINÁSTICA - DISPUTA DO TRONO FRANCÊS PELA INGLATERRA;
CAUSA ECONÔMICA – PELA REGIÃO DA FLANDRES – PRODUTORA DE LÃ.
JOANA D’ARC – LEVOU A FRANÇA À VITÓRIA - SENTIMENTO NACIONALISTA DO POVO FRANCÊS, DESEJO DE DEFENDER A PÁTRIA.

OBJETIVO D – EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DA CARTA MAGNA E DO PARLAMENTO NA CONSOLIDAÇÃO DA MONARQUIA INGLESA.

REI JOÃO SEM TERRA – IMPOPULAR – IMPOSTOS.
CARTA MAGNA – 1ª CONSTITUIÇÃO DA HISTÓRIA, LIMITAVA OS PODERES DO REI DA INGLATERRA.
REI – CONVOCAR O GRANDE CONSELHO –(PARLAMENTO) – APROVAR OU NÃO – AUMENTO DE IMPOSTOS.
PARLAMENTO – CÂMARA DOS LORDES E CÂMARA DOS COMUNS.
A CARTA MAGNA – RESTRINGIU O PODER REAL.
PARLAMENTO – CONTROLE – AÇÕES DO REI.

NOTA; A GUERRA DAS DUAS ROSAS, (1455 – 1485), PELA DISPUTA DO TRONO INGLÊS, ENTRE AS FAMÍLIAS LANCASTER (ROSA VERMELHA) E YORK (ROSA BRANCA), LEVOU AO PODER HENRIQUE VII, INICIANDO A DINASTIA TUDOR – INGLATERRA.

2009-10-06T11:46:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

ASSUNTO – : RENASCIMENTO COMERCIAL E URBANO E CRISE NA BAIXA IDADE MÉDIA.

OBJETIVOS:

A- IDENTIFICAR AS FASES DA BAIXA IDADE MÉDIA.

* PRIMEIRA FASE – PROCESSO DE EXPANSÃO (SÉC. XI A XIII).
* SEGUNDA FASE – PROCESSO DE DEPRESSÃO (SÉC. XIV A XV)
* DECADÊNCIA DO FEUDALISMO – SURGIMENTO DE UMA NOVA SOCIEDADE E O FIM DA IDADE MÉDIA.

B- EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DAS FEIRAS, DAS GUILDAS E DO COMÉRCIO MEDITERRÂNEO.

* SURGIMENTO DE NOVAS CIDADES – FLANDRES, CHAMPAGNE E OUTRAS.
* EVOLUÇÃO DAS TÉCNICAS COMERCIAIS (BANCOS, CHEQUES E LETRAS DE CÂMBIO).
* AUMENTO DE PRODUÇÃO – FORMAÇÃO DAS CORPORAÇÕES DE OFÍCIO (GUILDAS OU GRÊMIOS)
* AS GUILDAS – DEFENDER OS INTERESSES DOS ARTESÃOS, CONTROLE DE QUALIDADE E FORNECIMENTO DE PRODUTOS.
* O COMÉRCIO MEDITERRÂNEO - ROTA COMERCIAL DO SUL ( FEIRAS)
* COMERCIANTES MAIS IMPORTANTES DESSA ROTA – GÊNOVA E VENEZA.

C- RELACIONAR RENASCIMENTO COMERCIAL COM A ORIGEM DA BURGUESIA.

* BURGO – MURALHAS QUE CIRCUNDAVAM AS CIDADES MEDIEVAIS.
* BURGUESES – COMERCIANTES E ARTESÃOS QUE VIVIAM EM TORNO DOS BURGOS.
* BURGUESIA – CLASSE DE HOMENS DE NEGÓCIOS, COMERCIANTES.

D- EXPLICAR A ALIANÇA DO REI COM A BURGUESIA E O PROCESSO DE UNIFICAÇÃO POLÍTICA.

* COPIAR
* - BURGUESIA – DINHEIRO - GARANTIAS DE SEGURANÇA E VANTAGENS NOS NEGÓCIOS  AUTORIDADE CENTRAL.
* - REI - AUMENTAR O PODER - EXÉRCITO PODEROSO .
* - REIS RECORRIAM - AOS BURGUESES - DOAÇÕES E EMPRÉSTIMOS .
* - BURGUESES - MEDIDAS QUE BENEFICIAVAM O COMÉRCIO.
1. - UNIFICAÇÃO DE PESOS E MEDIDAS
2. - PROIBIÇÃO DE ATAQUES POR PARTE DOS CAVALEIROS FEUDAIS CONTRA AS CIDADES E CARAVANAS.
3. - CARTAS DE FRANQUIA, LIBERTANDO AS CIDADES DOS SENHORES FEUDAIS.

E – EXPLICAR OS FATORES DA CRISE DOS SÉC. XIV E XV. P. 182 A 183.

* CRISE ECONÔMICA – DECLÍNIO DA AGRICULTURA.
* PESTE NEGRA – MATOU 1/3 DA POP. EUROPÉIA
* CRISE POLÍTICA.
1. CONFLITOS INTERNOS – AUMENTO DE IMPOSTOS - REVOLTAS POPULARES.
2. GUERRA DOS CEM ANOS – 1337 A 1453 – FRANÇA E INGLATERRA.
X SUCESSÃO DINÁSTICA
X QUESTÃO FEUDAL
X QUESTÃO ECONÔMICA – REGIÃO - MANUFATURA DE LÃ – FLANDRES

2009-10-06T11:41:00.000-07:00

UNIDADE DIDÁTICA - X
CRISE DO SÉC. XIV E CULTURA MEDIEVAL

OBJETIVO A - EXPLICAR OS FATORES DA CRISE DO SÉC. XIV, NA EUROPA FEUDAL..

FALTA DE TERRAS, AUMENTO DA POPULAÇÃO, FALTA DE ALIMENTOS - FOME CRÔNICA - DOENÇAS - EPIDEMIAS.
FALTA DE METAIS PRECIOSOS - CUNHAR MOEDAS.

OBJETIVO B - RELACIONAR A CRISE DO SÉC. XIV, COM A DECADÊNCIA DO SISTEMA FEUDAL.

CRISE INSTALADA - CAMPOS DESPOVOADOS.
SENHORES FEUDAIS - EXPLORAM SERVOS (CAMPONESES) - VÁRIAS REVOLTAS CAMPONESAS.
ESCASSEZ DE MÃO-DE-OBRA - VALORIZAÇÃO DO HOMEM DO CAMPO - MELHORES CONDIÇÕES DE VIDA - RELAXAMENTO DAS OBRIGAÇÕES SERVIS
MUDANÇA DAS RELAÇÕES - SENHORES E SERVOS - DECADÊNCIA DO FEUDALISMO

OBJETIVO C - DESTACAR AS CONTRIBUIÇÕES CULTURAIS DO PERÍODO MEDIEVAL.

GRANDES CONTRIBUIÇÕES CULTURAIS EM TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO
FILOSOFIA ESCOLÁSTICA - PENSAMENTO RACIONAL DOS GREGOS COM OS PRINCÍPIOS DA IGREJA.
REPRESENTANTE - TOMÁS DE AQUINO - SUMA TEOLÓGICA (SÉC. XIII).

ARQUITETURA - ROMÂNICO E GÓTICO
ROMÂNICO - ARCOS REDONDOS - POUCA ILUMINAÇÃO DO EXTERIOR
GÓTICO - ARCOS EM FORMA DE OGIVA - MAIOR ILUMINAÇÃO DA LUZ DO SOL - VITRAIS.

CIÊNCIA - ALQUIMISTAS - EXPERIÊNCIAS OCULTAS - TORRES E SUBTERRÂNEOS
HERANÇAS - ELEMENTOS QUÍMICOS E LIGAS METÁLICAS.

OBJETIVO D - ANALISAR CRÍTICAMENTE A EXPRESSÃO “IDADE DAS TREVAS”

VISÃO DISTORCIDA - PRECONCEITOS
CONSTRUÇÃO DAS GRANDES CATEDRAIS
DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO DAS MODERNAS NAÇÕES EUROPÉIAS
SURGIMENTO DAS PRIMEIRAS UNIVERSIDADES.
DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO - MATEMÁTICA, QUÍMICA, MEDICINA

2009-10-06T11:37:00.000-07:00

ASSUNTO – O SISTEMA FEUDAL –
OBJETIVOS :
A – DEFINIR FEUDALISMO .

* MODO DE ORGANIZAÇÃO DA SOCIEDADE EUROPÉIA DURANTE PARTE DA IDADE MÉDIA.

B – DESCREVER A ORIGEM DO FEUDALISMO.

* ELEMENTOS ROMANOS E GERMÂNICOS

* ROMANOS :

* COLONATO - TRABALHO E PROTEÇÃO NAS TERRAS DE UM GRANDE SENHOR EM TROCA DO RENDIMENTO DO TRABALHO.
* FRAGMENTAÇÃO DO PODER POLÍTICO - PODER CENTRAL ENFRAQUECIDO EM RELAÇÃO AO PODER DOS GRANDES PROPRIETÁRIOS.

* GERMÂNICOS:
* ECONOMIA AGROPASTORIL - AGRICULTURA E CRIAÇÃO DE ANIMAIS - PRODUÇÃO DE CARÁTER COMUNITÁRIO - SEM EXCEDENTE PARA COMÉRCIO.
* COMITATUS - LAÇOS DE FIDELIDADE - CHEFE MILITAR E GUERREIROS .
* BENEFICIUM - TERRA EM TROCA DE TRABALHO E AJUDA MILITAR.

C-IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS; POLÍTICA, ECONÔMICA E SOCIAL, DO FEUDALISMO.

* POLÍTICA - PODER DESCENTRALIZADO - GRANDES PROPRIEDADES - FEUDOS - INDEPENDENTES
* SENHOR FEUDAL AUTORIDADE ABSOLUTA - ADM. GERAL, JUIZ E CHEFE MILITAR.
* SOCIAL - ESTAMENTOS : NOBREZA, CLERO E SERVOS
OBS. ESCRAVOS, ARTESÃOS E PEQ. MERCADORES.
* ECONÔMICA - AGRICULTURA E CRIAÇÃO DE ANIMAIS.
RELAÇÃO DE TRABALHO - SERVIDÃO.
DIVISÃO DAS TERRAS DO FEUDO - CAMPOS ABERTOS, RESERVA SENHORIAL E MANSO SERVIL

D- EXPLICAR AS RELAÇÕES DE SUSERANIA E VASSALAGEM.

* BASE DAS RELAÇÕES - OBRIGAÇÕES E DEVERES ENTRE SUSERANO E VASSALOS.
OBS : LEITURA.
* FEUDOS - LIGAÇÃO - LAÇOS DE SUSERANIA E VASSALAGEM.

* SUSERANO - CONCEDIA FEUDOS - AOS PROTEGIDOS, OS VASSALOS.
* VASSALO - RECEBIA O FEUDO.

E- IDENTIFICAR AS OBRIGAÇÕES RESULTANTES DA RELAÇÃO ENTRE NOBRES E SERVOS.

* CORVÉIA - PAGAMENTO COM TRABALHO - ALGUNS DIAS DA SEMANA NAS TERRAS DO SENHOR (EXCLUSIVAS) - AGRICULTURA, CRIAÇÃO DE ANIMAIS, CONSTRUÇÃO DE CASAS E OUTROS.
* CAPITAÇÃO - IMPOSTO PAGO PELA QUANTIDADE DE PESSOAS DA FAMÍLIA (COPIAR)
* TALHA - ENTREGAR PARTE DA PRODUÇÃO AGRÍCOLA AO SENHOR FEUDAL.
* BANALIDADES - PAGAMENTO PARA UTILIZAR OS EQUIPAMENTOS E INSTALAÇÕES DO FEUDO CELEIRO, FORNO, MOINHO.
* PRESTAÇÕES - DEVER DE HOSPEDAR O SENHOR ( VIAGEM PELOS SEUS DOMÍNIOS)

2009-10-06T11:36:00.000-07:00

OBJETIVO A – EXPLICAR A ORIGEM E A ORGANIZAÇÃO DA IGREJA FEUDAL.

APÓS A QUEDA DO IMPÉRIO ROMANO – ÚNICA INSTITUIÇÃO ORGANIZADA.
CLERO SECULAR E CLERO REGULAR.

CLERO SECULAR – SACERDOTES - MUNDO REAL – FORA DOS MOSTEIROS:NÃO FAZIAM
VOTOS DE POBREZA, CASTIDADE OU OBEDIÊNCIA, NÃO PERTENCIAM A UMA ORDEM RELIGIOSA.
1- PADRE – TEMPLOS RELIGIOSOS
2- BISPO – DIOCESE (REUNIÃO DE VÁRIAS PARÓQUIAS)
3- ARCEBISPO – PROVÍNCIAS ECLESIÁSTICAS (VÁRIAS DIOCESES)
4- PAPA-BISPO DE ROMA (SUCESSOR DO APÓSTOLO PEDRO)

CLERO REGULAR – MONGES - RÉGULA ( REGRAS DE VIDA) – ORDEM RELIGIOSA

OBJETIVO B – EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DA AÇÃO DA IGREJA NA SOCIEDADE MEDIEVAL.
1- ELEMENTO DE UNIFICAÇÃO SOCIAL
2- DITAVA AS REGRAS SOBRE OS COSTUMES E A MORAL.
3- REGULAMENTAVA AS RELAÇÕES DAS PESSOAS – CASAMENTO, DOAÇÃO DE FEUDOS, PAZ E GUERRA, TEMPO DE ORAÇÕES E JEJUM.
4- A MENTALIDADE DO HOMEM MEDIEVAL ERA TOALMENTE DOMINADA PELA IGREJA CATÓLICA.

OBJETIVO C –DIFERENCIAR PODER TEMPORAL DE PODER ESPIRITUAL.
1- PODER TEMPORAL – REFERE-SE AOS BENS MATERIAS DA IGREJA CATÓLICA- RIQUEZA- INTERFERÊNCIA – FORÇA POLÍTICA.
2- PODER ESPIRITUAL – CONTROLE DA MENTALIDADE DAS PESSOAS NAS QUESTÕES DE FÉ, PENITÊNCIAS, PEREGRINAÇÕES E EXCOMUNHÃO.

OBJETIVO D-DEFINIR INVESTIDURA E HERESIA.
1- INVESTIDURA - ATO DE POSSE DE UM CARGO OU FUNÇÃO- NOMEAÇÃO DOS SACERDOTES DA IGREJA.
2- HERESIA – CRENÇAS EM SUPERTIÇÕES, OU EM TODA E QUALQUER IDÉIA QUE CONTRARIASSE OS DOGMAS DA IGREJA OU AMEAÇASSEM SEU PODER.

OBJETIVO E - RELACIONAR OS CISMAS COM O PODER PAPAL
1- CISMA DO ORIENTE – (1054) – IGREJA CATÓLICA APOSTÓLICA ROMANA E A IGREJA ORTODOXA (GREGO).
2- CISMA DO OCIDENTE – (1305-1378) FELIPE IV REI DA FRANÇA – PAPA FRANCÊS E NÃO ITALIANO – TRANSFERÊNCIA DA SEDE - DE ROMA PARA AVIGNON - OS PAPAS –SOBORDINADOS A REIS FRANCESES - CATIVEIRO DE AVIGNON.
REGRESSO DO PAPADO – ROMA (1378).
CARDEAIS FRANCESES – ELEGEM OUTRO PAPA EM AVIGNON –REI – DESTA FORMA O PODER DA IGREJA – DIVIDIDO – DOIS PONTÍFICES.

OBJETIVO F –EXPLICAR AS CAUSAS QUE DETERMINARAM A QUEDA DO PODER DA IGREJA.
1- PISA – (1409) OS DOIS PAPAS – DEPOSTOS – ELEITO UM TERCEIRO
2- CONTESTAÇÃO DOS DEPOSTOS - TRÊS PAPADOS – AVIGNON –BENTO III; PISA - JOÃO XIII; ROMA – GREGÓRIO XII.
3- RESOLUÇÃO DA QUESTÃO – (1417) PRESSÃO – MONARCAS EUROPEUS - ELEIÇÃO – PAPA MARTINHO V.
4- CRISES – ENFRAQUECERAM O PODER TEMPORAL DA IGREJA - DESGASTE.
5- UNIDADE CRISTÃ – ABALADA – AUTORIDADE DO PAPA.

OBJETIVO G – EXPLICAR O PAPEL DO TRIBUNAL DO SANTO OFÍCIO.
1- ANTERIORMENTE – HERESIA -JULGADAS –BISPOS.
2- INTENSIFICAÇÃO - HERESIAS – (1229) – PAPA INOCÊNCIO III – TRIBUNAIS DA INQUISIÇÃO.

OBJETIVO H - EXPLICAR A CONTESTAÇÃO AO PODER TEMPORAL DA IGREJA CATÓLICA FRENTE À NOVA ORGANIZAÇÃO POLÍTICA E ECONÔMICA DA BAIXA IDADE MÉDIA.
1- INCOERÊNCIA - PODER TEMPORAL DA IGREJA E AS PRÁTICAS DO EVAGELHO – CONDENAVAM – ENVOLVIMENTO – EFÊMERO E TEMPORAL.
2- CONTESTAÇÕES AO PODER TEMPORAL DA IGREJA – SÉCULOS – XIII; XIV; XV – HERESIAS – CAUSAS DA REFORMA.
3- O GRANDE CISMA – (OCIDENTE) ABALOU A UNIDADE DA IGREJA CATÓLICA - QUEDA DO PODER TEMPORAL.

AVISO GERAL

2009-09-20T14:50:00.000-07:00

Alunos.
O Gabarito da Revisão de História está no email.

Boa Sorte!

2009-09-18T07:02:00.000-07:00

APOSTILA DE GEOMETRIA !

http://www.4shared.com/file/133598816/1afbb7cc/GEOMETRIA.html

basta clicar em "baixar arquivo" você vai ser direcionado a outra página.

espere 10 segundos, e clique na frase que irá aparecer:

"clique aqui para baixar este arquivo".

PRONTO !

2009-09-11T10:04:00.000-07:00

2009-09-10T09:46:00.001-07:00

EXERCÍCIOS DE REVISÃO – 3ª AE DE HISTÓRIA.

1- Quais as causas das divergências entre patrícios e plebeus e o que foi a retirada para o Monte Sagrado?
2- Quem disputou as Guerras Púnicas?
3- Quais as consequencias das Guerras Púnicas para Roma?
4- Quais as mudanças que ocorreram em Roma após a expansão pelo Mar Mediterrâneo?
5- Qual a situação da mulher romana durante a República?
6- Quem foi Spartacus e o que representou sua luta em Roma?
7- Qual foi a última fase da história política de Roma? Qual o nome do governante?
8- O que foi a “Idade do Ouro?”
9- Quais as medidas tomadas por Otávio Augusto na sua política interna e externa?
10- Quem criou o Edito de Milão e o que determinava?
11- Qual o nome do imperador que oficializou o cristianismo em Roma?
12- Como Teodósio dividiu o Império Romano? Qual a razão para esta divisão?
13- Quais as causas para a queda do Império Romano do Ocidente?
14- Por que os cristãos foram perseguidos pelo governo romano, durante o império?
15- Quem foi Virgílio?
16- Qual a maior contribuição de Roma para o mundo Ocidental?
17- Qual a importância da História para os romanos?
18- O que significa as palavras: eclético e cosmopolita? Relacione com a cultura romana.
19- Explique o que foi o cesaropapismo?
20- Qual o período de maior esplendor do Império Bizantino?
21- Quais as realizações de Justiniano?
22- Qual a importância de Maomé (Mohamed) para o povo árabe?
23- Quais as contribuições culturais da civilização árabe muçulmana, para o mundo ocidental?
24- Na arquitetura, quais as principais construções da civilização islâmica?
25- A respeito da Arte, qual a característica principal da civilização islâmica?
26- Dentre os reinos bárbaros, qual o deles teve maior destaque?
27- Descreva as realizações de Carlos Magno. Como ficou conhecido o período do seu governo?

Solução da questão 17 - A História, entre os romanos, teve um caráter moral e pedagógico, no sentido de formar o cidadão e legitimar as conquistas romanas.

2009-09-03T17:25:00.001-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

UDVIII.

REINO FRANCO.

OBJETIVOS

A- DESCREVER A FORMAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DO REINO FRANCO.

· EXPANSÃO – SÉC. V.

· CHEFE MAIS IMPORTANTEÞ MEROVEU (FILHO DE CLODÍON)

· PRIMEIRA DINASTIA – CLÓVIS.(NETO)

· MORTE DE CLÓVIS MEROVEUÞ 4 FILHOS DIVIDIRAM O IMPÉRIO.

· REI DAGOBERTO Þ REUNIFICAÇÃO,.

· SUCESSORES DO REI DAGOBERTOÞREIS INDOLENTES.

· PREFEITO DO PALÁCIO Þ ALTO FUNCIONÁRIOÞPODER

· CARLOS MARTELÞ DETEVE A INVASÃO DOS MUÇULMANOS.

· PEPINO “O BREVE” (FILHO DE CARLOS) ÞDESTRONOU CHILDERICO III (REI MEROVÍNGIO).

· DINASTIA CAROLÍNGIA Þ PEPINO “O BREVE” E CARLOS MAGNO.

B- EXPLICAR O APOGEU DO REINO DE CARLOS MAGNO, A PARTIR DE SUAS REALIZAÇÕES.

· CONQUISTA DE TERRITÓRIOS DO ANTIGO IMPÉRIO ROMANO DO OCIDENTE.

· EXTENSÃO Þ LESTE E NORTE.

· TÍTULO DE IMPERADOR ROMANO Þ PAPA LEÃO III ( ANO 800).

· RENASCIMENTO CAROLÍNGIO Þ ARTES E EDUCAÇÃO

1- MONGES COPISTAS Þ TEXTOS GREGOS E LATINOS, E AS MINÚSCULAS CAROLÍNGIAS.

C- RELECIONAR A QUEDA DO REINO FRANCO COM O FEUDALISMO.

· MORTE DE CARLOS MAGNO Þ LUÍS I “ O PIEDOSO” ( FILHO)

· MORTE DE LUÍS I Þ TRÊS FILHOS DISPUTAM O PODER.(CARLOS, LUÍS E LOTÁRIO ), HAVIA - PEPINO QUE MORREU.

· CARLOS – FILHO DE OUTRO CASAMENTO.

· GUERRA CIVIL Þ TRATADO DE VERDUM – 843.

· ADMINISTRADORES LOCAIS (NOBRES)Þ INDEPENDÊNCIA EM RELAÇÃO AO REI.

· TERRITÓRIOS CONCEDIDOS Þ HEREDITÁRIOS.

· DESMEMBRAMENTO TERRITORIALÞ PODER DO REI Þ FRAGMENTADO.

· NOVAS INVASÕES Þ SÉC. IX Þ MAGIARES (REINO DA UNGRIA), VIKINGS (PENÍNSULA ESCANDINÁVIA – NORMANDOS ), E MUÇULMANOS.

· NETOS DE CARLOS MAGNOÞ DEFESA DOS TERRITÓRIOS ÞNOBRES..

· CONSTRUÇÃO DE CASTELOS Þ DEFESAÞ MURALHAS

· TERRAS DOADAS PELO REI Þ FEUDO.

· PROPRIETÁRIOS Þ SENHORES FEUDAIS.

2009-09-03T12:18:00.005-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

UDVIII - IDADE MÉDIA – INVASÕES BÁRBARAS

A- IDENTIFICAR OS PERÍODOS DA IDADE MÉDIA

• ALTA IDADE MÉDIA
• BAIXA IDADE MÉDIA
• IMPÉRIOS FORMADOS – ISLÂMICOS, CAROLÍNGIOS, BIZANTINOS, SACRO IMPÉRIO ROMANO-GERMÂNICO.

B- DISTINGUIR AS CARCTERÍSTICAS DAS PRINCIPAIS LEVAS INVASORAS
DURANTE A ALTA IDADE MÉDIA

• GERMANOS – INDO-EUROPEUS
• DUAS ETAPAS – PACÍFICA E VIOLENTA
• HUNOS – LESTE ASIÁTICO
• PESQUISAR NO LIVRO MODO DE VIDA DOS POVOS REFERIDOS.

C- IDENTIFICARAS TRANSFORMAÇÕES ADVINDAS COM AS INVASÕES BÁRBARAS.
1-NA EUROPA OCIDENTAL
• DECADÊNCIA DO COMÉRCIO
• INTRODUÇÃO DE COSTUMES GERMÂNICOS - HÁBITOS E LEIS
• CIDADES ENFRAQUECEM - REDUÇÃO DAS ATIVIDADES
• ECONOMIA AGRÁRIA – RURALIZAÇÃO – CONSUMO LOCAL.

2- NA EUROPA ORIENTAL – IMPÉRIO BIZANTINO
NO ORIENTE – IMPÉRIO ISLÂMICO

2009-09-03T12:18:00.003-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR
UD VII
A CIVILIZAÇÃO MUÇULMANA

OBJETIVOS:
A- LOCALIZAR A ARÁBIA

• PENÍNSULA DA ARÁBIA – SUDOESTE DA ÁSIA

B-IDENTIFICAR AS IDÉIAS BÁSICAS DA RELIGIÃO MUÇULMANA

• PARAÍSO DE DELÍCIAS APÓS A MORTE
• DEVER DE FAZER PRECES, JEJUNS, DAR ESMOLAS E FAZER PEREGRINAÇÕES.
• NORMAS DE VIDA – NÃO CONSUMIR BEBIDAS ALCÓOLICAS, NEM CARNE DE PORCO, NÃO JOGAR, NÃO ROUBAR, NÃO MATAR.

C-DEMONSTRAR O PAPEL DO ISLAMISMO NA ORGANIZAÇÃO SÓCIO-POLÍTICA ÁRABE.
• ARÁBIA – POVOADA POR TRIBOS DE BEDUÍNOS E ALGUNS NÚCLEOS URBANOS JUNTO AO LITORAL DO MAR VERMELHO QUE SE LIGAVAM POR ROTAS COMERCIAIS
• MAOMÉ (630) – GUERRA SANTA – LUTA PELA EXPANSÃO DA RELIGIÃO DE ALÁ.
• MAOMÉ ATACOU MECA – RECONHECIDO COMO CHEFE –UNIDADE DO POVO ÁRABE.

D-IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES ÁRABES PARA O MUNDO OCIDENTAL.
• SEMEADORES DA CULTURA ORIENTAL-
• MEDICINA, QUÍMICA, MATEMÁTICA ENTRE OUTRAS.
• DIFUNDIRAM VÁRIAS TÉCNICAS: MOINHO DE ÁGUA, IRRIGAÇÃO, CULTIVO DO ARROZ, CANA-DE-AÇUCAR, ETC.
• DIVULGAÇÃO DAS INVENÇÕES CHINESAS.
• ARQUITETURA E DESENHOS – ARABESCOS
• LITERATURA – CONTOS DAS “MIL E UMA NOITES”.

Obs. A IDADE MÉDIA NO ORIENTE CARACTERIZOU-SE PELA PERMANÊNCIA DE GRANDES IMPÉRIOS.

Gincana de História

2009-08-22T06:50:00.000-07:00

Gincana de História

Os Alunos do 8º Ano participaram nos dias 18 e 19 de agosto, da Primeira Gincana de História, que teve como tema a Cultura Romana, fechando o assunto da UDVI.
Foi um sucesso sob todos os pontos de vista didático e pedagógico.
Os Alunos estão de parabéns.Foram participativos e atuantes.
Acredito que este tipo de trabalho colabora e muito para aquisição da Competência, quesito de grande importância e por que não dizer,fundamental, na sociedade contemporânea.

Afonso Fleury e Maria Teresa Fleury,são professores da USP e compreendem a Competência como a interseção entre os três pontos descritos abaixo.

O conhecimento é o saber. Envolve a educação formal, saber o que, saber o porquê, saber para que e a capacidade de aprender;
A habilidade é o saber-fazer. São as experiências, o saber como, as técnicas, o conhecimento tácito e o modelo mental;
A atitude é o saber ser. Ou seja, ter determinação, responsabilidade, comprometimento, motivação e iniciativa.

Esta referência sobre Competência faz parte do Artigo publicado por Bernadete Vilhena.
Bernadette Vilhena é pedagoga empresarial, consultora em diversas instâncias da prática educativa nas empresas. Especialista em Gestão de Pessoas e estudos nas áreas de Ergologia, Gestão do Conhecimento e Educação no trabalho.

Publicado por Bernadette Vilhena em 29.07.2009 na seção Educação Financeira

atitude, carreira, comportamento, empresa, empresário, sucesso, trabalho

2009-08-20T13:26:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR
UD VII
IMPÉRIO BIZANTINO

OBJETIVOS:

A- LOCALIZAR GEOGRAFICAMENTE O IMPÉRIO BIZANTINO.

• CAPITAL – ENTRADA DO MAR NEGRO – BIZÂNCIO
• ÁREAS ABRANGENTES – MACEDÔNIA, GRÉCIA, CRETA.
• METADE ORIENTAL DO IMPÉRIO ROMANO.

B- EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DO GOVERNO DE JUSTINIANO.

• RECONQUISTOU TERRITÓRIOS DO ANTIGO IMPÉRIO ROMANO-GERMANOS.
• UNIFICAÇÃO DA IGREJA COM O ESTADO – CESAROPAPISMO.
• CONSTRUÇÃO DE OBRAS PÚBLICAS.
• ANÁLISE E COMPILAÇÃO DA LEGISLAÇÃO ROMANA - CORPUS JURIS CIVILIS.

C-JUSTIFICAR A IMPORTÂNCIA DA HERANÇA CULTURAL DO IMPÉRIO BIZANTINO. NÃO TEM NO LIVRO.

• SÍNTESE DA CULTURA GRECO-ROMANA COM A CULTURA ORIENTAL.
• GRANDE CENTRO COMERCIAL MUNDIAL – INTERCÂMBIO CULTURAL.
• CONSTRUÇÃO DE VÁRIAS IGREJAS – EXTERNAMENTE SIMPLES COMO A ARQUITETURA ROMANA E INTERNAMENTE MUITO DECORADA COMO A ARQUITETURA ORIENTAL.

COLEGIO MILITAR DE SALVADOR
UDVI – O MUNDO ROMANO.

OBJETIVOS

A-EXPLICAR A EVOLUÇÃO DA RELIGIÃO NA HISTÓRIA ROMANA.

Religião politeísta – deuses impessoais.
Religiões de várias províncias.
Monoteísmo-cristianismo.

B-IDENTIFICAR OS TRAÇOS CARACTERÍSTICOS DA CULTURA ROMANA HERDADOS PELA CIVILIZAÇÃO OCIDENTAL.

Direito – maior contribuição.
Língua – latim – origem de várias línguas.
Engenharia – concreto – tijolos.
Arquitetura - arcos, abóbadas e cúpulas.
Outros campos do conhecimento – padrões gregos.

Obs: Verificar exemplos no livro.
Trabalhar no caderno de exercícios.

2009-08-20T13:23:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR
ASSUNTO – IMPÉRIO ROMANO

OBJETIVOS

A - JUSTIFICAR A FORMAÇÃO DO IMPÉRIO ROMANO .

* OTÁVIO ACUMULOU - PODERES E TÍTULOS - AUGUSTO E IMPERADOR (27 a .C)

B - RECONHECER A POLÍTICA INTERNA E EXTERNA DE AUGUSTO .

* POLÍTICA INTERNA - REFORMAS SOCIAIS E ADMINISTRATIVAS.
* POLÍTICA DO PÃO E CIRCO – APOIO DA POPULAÇÃO
* POLÍTICA EXTERNA - MANUTENÇÃO DAS FRONTEIRAS PELO EXÉRCITO PAX ROMANA. (ALTO IMPÉRIO)

C - EXPLICAR A CRISE E O DECLÍNIO DO IMPÉRIO ROMANO (BAIXO IMPÉRIO).

* DIOCLECIANO - TETRARQUIA
* CONSTANTINO - EDITO DE MILÃO; CONSTANTINOPLA (BIZÂNCIO)
* GASTOS PÚBLICOS - AUMENTO DE IMPOSTOS ADMINISTRAÇÃO E EXÉRCITO.
* AUMENTO DA POBREZA - REVOLTAS SOCIAIS INTERNAS E EXTERNAS (POVOS CONQUISTADOS)
* PRESSÃO DOS BÁRBAROS - FRONTEIRAS
* DIVISÃO DO IMPÉRIO ROMANO - TEODÓSIO (395).
1. IMPÉRIO ROMANO DO OCIDENTE - ROMA.
2. IMPÉRIO ROMANO DO ORIENTE - CONSTANTINOPLA.
* ROMA TOMADA - BÁRBAROS (476) - FIM DO IMPÉRIO ROMANO DO OCIDENTE (INÍCIO DA IDADE MÉDIA)
* CONSTANTINOPLA - IMP. ROMANO DO ORIENTE - 1453 (INÍCIO DA IDADE MODERNA).

D - IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS ATIVIDADES ECONÔMICAS DE ROMA.

* AGRICULTURA E CRIAÇÃO DE ANIMAIS.
* MODO DE PRODUÇÃO DOMINANTE - ESCRAVISMO

2009-08-17T17:21:00.002-07:00

Desafio National Geographic - data da 1ª Prova

DESAFIO NATIONAL GEOGRAPHIC – 2009

Atenção alunos do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental e 1º ano do Ensino Médio!!!

A 1ª prova do desafio National Geographic 2009 é dia 19 de agosto.

Participe da maior competição de Geografia do Brasil.

2009-08-14T03:27:00.000-07:00

Mapa Antigo da Itália

2009-08-10T16:28:00.000-07:00

LISTA DE EXERCÍCIOS DE MATEMÁTICA

TERCEIRO BIMESTRE

http://www.4shared.com/file/124235634/608f57bc/Lista_de_Exerccios_de_Matemtica.
htm

LISTA DE RECUPERAÇÃO (assuntos do bimestre passado)

http://www.4shared.com/file/124235714/537b5f09/Lista_de_Rec_2_-_Cpia.html

basta clicar em "baixar arquivo" você vai ser direcionado a outra página.

espere 10 segundos, e clique na frase que irá aparecer:

"clique aqui para baixar este arquivo".

PRONTO !

2009-08-09T04:15:00.000-07:00

2009-08-08T11:37:00.000-07:00

1ª Olimpíada Nacional em História do Brasil

A 1ª Olimpíada Nacional em História do Brasil é uma iniciativa inédita de estudar e debater a história nacional, por meio da leitura e interpretação de documentos, imagens e textos.

Podem participar somente alunos de oitavo e nono anos do ensino fundamental e do I, II e III ano do ensino médio.

As inscrições vão de 1 de agosto a 1 de setembro de 2009, e a Olimpíada começa no dia 7 de setembro de 2009.

2009-08-05T12:21:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR
UNIDADE DIDÁTICA VI

ASSUNTO – O MUNDO ROMANO

OBJETIVOS.

A* LOCALIZAR A ITÁLIA .
Verificar Mapa – livro texto.

B* IDENTIFICAR A ORIGEM HISTÓRICA E LENDÁRIA DE ROMA.

PESQUISAR NO LIVRO E RESPONDER DE FORMA RESUMIDA.

C* RELACIONAR A INFLUÊNCIA ETRUSCA COM O CRESCIMENTO DE ROMA..

OBS: OS ETRUSCOS DOMINARAM ROMA POR VOLTA DO SÉCULO VII a . C., QUANDO se TORNOU CIDADE.
CONSTRUÇÃO DE REDE DE ESGOTOS, O TEMPLO CAPITÓLIO, MURALHA EM REDOR DA CIDADE.
NA ARQUITETURA INTRODUZIRAM O ARCO, A ABÓBADA E A CÚPULA.
O COMÉRCIO, O ARTESANATO E A AGRICULTURA DESENVOLVERAM-SE (DRENAGEM DE TERRAS PANTANOSAS).

D* DESCREVER A ORGANIZAÇÃO SOCIAL E POLÍTICA DA MONARQUIA ROMANA.
SOCIEDADE -PATRÍCIOS, PLEBEUS, CLIENTES, ESCRAVOS.
GOVERNO (POLÍTICA) – REI, SENADO (ANCIÃOS), ASSB. CURIATA – CLÃS – PATRÍCIOS – ELEGER O REI, LEIS, GUERRA E PAZ.

PESQUISAR NO LIVRO E RESPONDER NO CADERNO.

2009-08-05T12:20:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR
ASSUNTO – REPÚBLICA ROMANA

OBJETIVOS

A  DESCREVER AS INSTITUIÇÕES REPUBLICANAS (ORGÃOS DO GOV.)

 CONSULADO  DOIS CÔNSULES CHEFIA DA REPÚBLICA
 SENADO  FORMADO POR 300 CIDADÃOS  PATRÍCIOS - VITALÍCIO
 ASSEMBLÉIA CENTURIAL – PATRÍCIOS E PLEBEUS - DECLARAÇÃO DE GUERRA, PAZ, VOTAR LEIS, ELEGER CÔNSULES.- MANOBRADA PELOS PATRÍCIOS
 ASSEMB. CURIATA – TEMAS RELIGIOSOS.
 ASSEMB. CENTURIATA - EXÉRCITO  VOTAVAM CÔNSUL, MAGISTRADO – MANDATO DE UM ANO.
 CARGOS DA MAGISTRATURA – PRETOR, CENSOR, QUESTOR, EDIL, PONTÍFICE.

B  EXPLICAR AS LUTAS DE CLASSE E AS LEIS DECORRENTES.

 PLEBEUS  FORMAVAM O EXÉRCITO  TOMAM CONSCIÊNCIA DE SUA IMPORTÂNCIA.
 SITUAÇÃO DOS PLEBEUS  NÃO TINHAM DIREITOS POLÍTICOS E CIVIS, ERAM EXPLORADOS.
 CONQUISTAS DA PLEBE :
1. COMÍCIO DA PLEBE  TRIBUNO DA PLEBE (470 a.C.)
2. LEI DAS DOZE TÁBUAS  LEIS ESCRITAS PARA PATRÍCIOS E PLEBEUS.
3. LEI CANULÉIA 445 a. C - CASAMENTOS ENTRE PATÍCIOS E PLEBEUS.
4. ELEIÇÃO DOS MAGISTRADOS PLEBEUS (362 a. C)  ELEITO O 1º CÔNSUL PLEBEU (336 a.C).
5. PROIBIÇÃO DA ESCRAVIZAÇÃO POR DÍVIDAS  ABOLIDA A ESCRAVIDÃO DE CIDADÃOS ROMANOS.
C EXPLICAR A EXPANSÃO TERRITORIAL ROMANA.

 DOMÍNIO DA PENÍNSULA ITÁLICA
 GUERRAS PÚNICAS (264 – 146 a.C. • CONTRA CARTAGO (NORTE DA ÁFRICA)).
 EXPANSÃO PELO MUNDO ANTIGO  MEDITERRÂNEO OCIDENTAL E ORIENTAL  MARE NOSTRUM.

D – EXPLICAR A EVOLUÇÃO DO EXÉRCITO ROMANO.
• PROFISSIONAL – SALARIUM – MÁRIO - PLEBEU
• INFANTES CAVALARIANOS E OUTROS SOLDADOS

E IDENTIFICAR AS CONSEQÜÊNCIAS DAS CONQUISTAS MILITARES PARA ROMA. AUMENTO TERRITORIAL.
 ELEVAÇÃO DO PADRÃO DE VIDA  LUXO E RIQUEZA, TRANSMISSÃO CULTURAL DE OUTRAS CIVILIZAÇÕES.
 AUMENTO DOS LATIFÚNDIOS  PLEBEUS EMPOBRECIDOS  EMIGRARAM  CIDADE  POBRES E FAMINTOS

F ANALISAR OS FATORES DA CRISE REPUBLICANA.
SOCIEDADE EM CRISE POVO E LÍDERES POPULARES REIVINDICANDO REFORMAS ;
NOBREZA ROMANA  RICOS COMERCIANTES E GRANDES PROPRIETÁRIOS.
 REFORMA DOS GRACO TIBÉRIO E CAIO GRACO
1. DISTRIBUIÇÃO DE TERRAS (CAMPONESES E PLEBEUS)
2. LIMITAÇÃO DO CRESCIMENTO DOS LATIFÚNDIOS.
 CHEFES MILITARES  LUTA PELO PODER
 OS TRIUNVIRATOS GOVERNO DE TRÊS PESSOAS
1. O PRIMEIRO TRIUNVIRATO  POMPEU, CRASO E JÚLIO CÉSAR.
2. SEGUNDO TRIUNVIRATO MARCO ANTÔNIO, OTÁVIO E LÉPIDO (DIVISÃO POR REGIÕES).

G - DESCREVER A IMPORTÂNCIA DAS EFORMAS DE CÉSAR
 CÉSAR  DITADOR SUPREMO DE ROMA .
 REFORMAS DE CÉSAR.
1. ORGANIZOU AS FINANÇAS
2. PROIBIU ABUSOS COM LUXO
3. DIMINUIU A QUANTIDADE DE TRIGO GRATUÍTO.
4. OBRIGOU OS PROPRIÉTARIOS DE TERRA DAR TRABALHO AOS HOMENS LIVRES.
5. CONSTRUÇÃO DE OBRAS PÚBLICAS; AMPLIAÇÃO DA REDE DE ESTRADAS; DRENAGENS DE PÂNTANOS; URBANIZAÇÃO DE ROMA; BIBLIOTECAS; REFORMA DO CALENDÁRIO (365 DIAS E O ANO BISSEXTO); MÊS DE JULHO EM SUA HOMENAGEM
6. DEU TÍTULOS DE CIDADÂNIA PARA PROVINCIANOS
7. DISTRIBUIU TERRAS ENTRE SOLDADOS.

OBS: APÓS O SEGUNDO TRIUNVIRATO ESTABELECEU-SE O IMPÉRIO EM ROMA

Competência e o Mundo do Trabalho

2009-07-31T12:42:00.000-07:00

Competência e o Mundo do Trabalho

Ouve-se muito a palavra competência e fala-se sobre ela nas conversas informais, na escola e nas empresas. Competência é essencial? Competência representa chances de maior produtividade e aprendizado? Você já parou para refletir o que essa palavra significa e quais suas implicações na sua vida profissional? Iniciemos essa conversa a partir de algumas definições.

O sociólogo francês Philippe Zarifian define competência como sendo “o tomar iniciativa e o assumir responsabilidade”. Já o especialista em aprendizagem nas empresas Karl-Erik Sveiby define competência como a capacidade que possuímos para agir, baseada em nossos conhecimentos teóricos e tácitos. Estes dois autores centram seus conceitos na ação.

Para mim, a definição mais didática é a encontrada em um artigo escrito pelos professores da USP Afonso Fleury e Maria Teresa Fleury, onde a competência é pensada como a intercessão entre conhecimento, habilidade e atitude. Essas três dimensões precisam se “misturar” para que possamos dizer que somos competentes em determinada área.

Aprender sobre as três dimensões que compõem a competência é importante para que se consiga trabalhar na direção certa do desenvolvimento profissional e pessoal. Vale pensar em alguns pontos interessantes:

O conhecimento é o saber. Envolve a educação formal, saber o que, saber o porquê, saber para que e a capacidade de aprender;
A habilidade é o saber-fazer. São as experiências, o saber como, as técnicas, o conhecimento tácito e o modelo mental;
A atitude é o saber ser. Ou seja, ter determinação, responsabilidade, comprometimento, motivação e iniciativa.

Para consolidar a definição, darei um exemplo de competência a partir dessas três dimensões. Um determinado protético é muito solicitado pelos dentistas, pois é bastante competente na confecção de próteses dentárias. Ele tem um saber acadêmico ótimo (conhecimento), sabe esculpir a prótese muito bem devido à sua precisão manual (habilidade) e entrega os pedidos rapidamente graças a sua capacidade de planejamento, organização e vontade de atender o cliente rapidamente (atitude).

Moral: Se algumas dessas dimensões estivessem em um nível muito inferior de desempenho talvez esse protético não fosse considerado tão competente.

O mercado de trabalho sempre buscou indivíduos competentes tecnicamente para ocuparem os postos de trabalho. Com o passar do tempo e com as novas demandas surgidas a partir de modernos modelos de gestão, as empresas passaram a buscar indivíduos qualificados intelectual e tecnicamente, mas também competentes emocionalmente.

Isso quer dizer que as empresas valorizam o saber, o saber-fazer e o saber ser! É comum a realização de processos seletivos tendo como foco as competências comportamentais como a comunicação, o planejamento, o relacionamento interpessoal, a autonomia, o autocontrole e a capacidade de resolução de conflitos. A gestão por competências já é realidade em muitas empresas, sendo utilizada como um instrumento estratégico para atingir objetivos específicos.

Penso que você já é capaz de responder à pergunta inicial: qual a implicação das competências na vida profissional? A proposta que trago hoje é um breve exercício de autoconhecimento. Diante desse contexto competitivo, volte o olhar para si e tente avaliar como está seu nível de empregabilidade – isto é, o quanto você é a atraente para o mundo do trabalho.

Quais as competências que você possui e quais as que precisa aprimorar? Faça uma lista de seus pontos fortes. Olhe novamente para os três círculos. Verifique quais são seus conhecimentos técnicos, suas habilidades e reflita sobre suas atitudes em relação às duas primeiras. Observe onde estes três pontos se cruzam e encontre sua competência.

Mas reflita e encare o tema com seriedade. Até para que no próximo artigo possamos continuar esta conversa sobre competência e seu desenvolvimento pessoal e profissional. Boa semana e uma ótima reflexão!

——
Bernadette Vilhena é pedagoga empresarial, consultora em diversas instâncias da prática educativa nas empresas. Especialista em Gestão de Pessoas e estudos nas áreas de Ergologia, Gestão do Conhecimento e Educação no trabalho.

Publicado por Bernadette Vilhena em 29.07.2009 na seção Educação Financeira

atitude, carreira, comportamento, empresa, empresário, sucesso, trabalho

2009-07-17T05:11:00.000-07:00

Pedindo Licença..

Aviso Importante

1ª Olimpíada Nacional em História do Brasil

Semana Nacional de Ciência e Tecnologia 2009 - Ciência no Brasil

03/07/2009 - 11:34

Uma iniciativa inédita de estudar e debater a história nacional, por meio da leitura e interpretação de documentos, imagens e textos.

Um estimulante concurso para equipes de estudantes do ensino fundamental (oitavo e nono anos) e médio de todo o Brasil.

Monte sua equipe e venha participar!

Cinco fases online e uma fase final com premiação.

Equipes compostas por até 3 estudantes e por um professor de história.

Podem participar somente alunos de oitavo e nono anos do ensino fundamental e do I, II e III ano do ensino médio.

Cada equipe terá um limite de cinco participantes, dos quais necessariamente um é professor e os demais são alunos que devem estar cursando oitavo, nono ano, ou ensino médio.

As equipes podem ser mistas (estudantes em diferentes séries escolares) e as escolas podem inscrever até 3 equipes.

Inscrições
1 de agosto a 1 de setembro de 2009

Data de início
7 de setembro de 2009

Grande final presencial e premiação
14 e 15 de novembro de 2009

Escolas públicas
R$ 15,00 por equipe.

Escolas particulares
R$ 35,00 por equipe.

Maiores informações: http://www.mc.unicamp.br/atividades/olimpiada/

http://semanact.mct.gov.br/index.php/content/view/2732.html

2009-07-12T14:06:00.000-07:00

Passeando na interdisciplinaridade.
As turmas do 8º Ano, realizaram excelente trabalho sobre o Teatro abrangendo várias áreas do conhecimento a saber: Português, História, Ciências Físicas e Biológicas, Matemática e Desenho.
O referido trabalho partiu do livro intitulado "A Aurora da Minha Vida", de Naum Alves de Souza e culminou com uma bela apresentação no auditório do Colégio Militar de Salvador, onde os alunos com grande criatividade, colocaram em prática a milenar invenção da Civilização Grega.
Parabéns a todos os alunos do 8º ano e boas férias.

Férias

2009-07-10T17:26:00.000-07:00

RecadosOnline - Recados de Férias desse naipe, só em recados Online!

2009-07-05T16:22:00.000-07:00

Notícias do Bimestre.
As turmas do 8º ano realizaram com enorme sucesso, trabalhos sobre "Civilizações Antigas do Extremo Oriente".
Os trabalhos foram apresentados em sala de aula, com painéis, vídeos, indumentárias típicas da Ìndia, China e Japão, bem como a gastronomia das referidas civilizações.
Parabéns a todos pelo excelente trabalho!!

2009-07-05T08:22:00.000-07:00

RESUMO DE MATEMÁTICA -SEGUNDO BIMSTRE!
http://www.4shared.com/file/116118883/afd907/Resumo_do_Bimestre_2.html

basta clicar em "baixar arquivo" você vai ser direcionado a outra página.
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PRONTO !

Poema

2009-07-05T04:03:00.000-07:00

Pedindo Licença......

Bom Dia Historiando...

Cartões Animados
www.cartooes.com

2009-07-01T14:54:00.002-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

EXERCÍCIO DE REVISÃO - 2ª AE DE HISTÓRIA – 8º ANO

1- QUAIS AS CARACTERÍSTICAS CULTURAIS DOS MAIAS, INCAS E ASTECAS?

2- DESCREVA COMO TEM SIDO A VIDA DOS ÍNDIGENAS AMERICANOS

DESDE A CHEGADA DOS EUROPEUS ATÉ OS DIAS ATUAIS.

3- DEFINIR: CHINAMPAS, AYLLU, QUIPO, MITA.

4- COMO VIVIAM OS POVOS CONHECIDOS COMO SAMBAQUIS?

5- LOCALIZAR GEOGRAFICAMENTE ESPARTA E ATENAS.

6- QUAL O PRINCIPAL FATOR QUE LEVOU AOS GREGOS A DESENVOLVER

A NAVEGAÇÃO E O COMÉRCIO MARTÍTIMO?

7- EXPLICAR COMO VIVIA A MULHER EM CRETA.

8- QUAL O OBJETIVO DOS JOGOS OLÍMPICOS PARA OS GREGOS E COMO

ERAM REALIZADOS?

9- QUAIS AS CARACTERÍSTICAS DA DEMOCRACIA EM ATENAS?

10- QUAIS AS CLASES SOCIAIS DE ATENAS E ESPARTA?

11- EM QUE PERÍODO DA HISTÓRIA GREGA, ATENAS ATINGIU O APOGEU,

( PONTO MAIS ALTO DE DESENVOLVIMENTO)?

12- O QUE FOI O HELENISMO? FALAR SOBRE TODOS OS ASPECTOS.

13- SOBRE A LENDA GREGA, “TESEU E O MINOTAURO” RESPONDAM:

A- QUEM ERA ARIADNE?

B- O QUE FEZ TESEU?

C- QUEM ERA MINOS?

14- IDENTIFICAR OS ESTILOS DAS COLUNAS GREGAS?

15- QUAIS OS GRUPOS QUE FORMARAMO POVO GREGO?

16- DEFINIR A LIGA DE DELOS E QUAL A SUA IMPLICÂNCIA NA

GUERRA DO PELOPONESO? QUAIS AS CONSEQUENCIAS EMEDIATAS DETS GUERRA?

17- O QUE ERA UMA CIDADE –ESTADO?

18- QUAL O TEMA DA ILÍADA E DA ODISSÉIA?

19- COMPARAR A EDUCAÇÃO DE ESPARTA COM A DE ATENAS.

20- QUAL O OBJETIVO DO TEATRO PARA OS GREGOS EQUAIS OS GÊNEROS

TEATRAIS CRIADOS POR ELES?

21- QUAL A IMPORTÂNCIA DO TEATRO NOS DIAS ATUAIS?

22- QUAL A IMPORTANCIA DA MITOLOGIA PARA O POVO GREGO?

23- O QUE SIGNIFICA FILOSOFIA E QUE IMPORTÂNCIA TINHA PARA OS GREGOS?

2009-07-01T14:54:00.001-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

UNIDADE DIDÁTICA – V

ASSUNTO: GRÉCIA

OBJETIVOS

A- LOCALIZAR A MACEDÔNIA

· NORTE DA GRÉCIA

B- EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DE FILIPE II E ALEXANDRE MAGNO PARA A CONQUISTA DA GRÉCIA.

· FILIPE II - CONQUISTOU E UNIFICOU A GRÉCIA

· BATALHA DE QUERONÉIA - MACEDÔNIOS VENCERAM OS GREGOS.

· ALEXANDRE MAGNO (FILHO DE FILIPE II)- ACABOU COM AS

REVOLTAS NAS CIDADES GREGAS, DEU CONTINUIDADE À

EXPANSÃO DA MACEDÔNIA .

C- EXPLICAR A FORMAÇÃO DA CULTURA HELENÍSTICA.

· ALEXANDRE MAGNO - EXPANDIU O IMPÉRIO E PROVOCOU O

INTERCÂMBIO CULTURAL-GRÉCIA E ORIENTE - CULTURA

HELENÍSTICA (SUA MAIOR OBRA).

· CIDADES FUNDADAS POR ALEXANDRE - PÉRGAMO, ANTIÓQUIA E ALEXANDRIA (BIBLIOTECA C/ 60 MIL OBRAS)

2009-06-12T14:21:00.000-07:00

2009-06-11T13:17:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

UNIDADE DIDÁTICA – V – O MUNDO GREGO

OBJETIVOS:

A-LOCALIZAR GEOGRAFICAMENTE A GRÉCIA.

VIDE MAPA E LIVRO DE HISTÓRIA

B - IDENTIFICAR OS GRUPOS FORMADORES DO POVO GREGO. P.79 DO LIVRO DE HISTÓRIA.

v INDO-EUROPEUS - ÁSIA CENTRAL : AQUEUS, EÓLIOS, JÔNIOS E DÓRIOS.

C-EXPLICAR O PROCESSO DE EXPANSÃO GREGA.

v AUMENTO POPULACIONAL – EM VÁRIAS CIDADES MÃE.

v A PRODUÇÃO DE ALIMENTOS – INSUFICIENTE.

v ESCRAVIDÃO POR DÍVIDA.

v BUSCA DE NOVOS MERCADOS – ARTESÃOS.

v CAMPONESES – MELHORES CONDIÇÕES DE VIDA.

v FUNDAÇÃO DE CIDADES –BIZÂNCIO, MARSELHA, ODESSA, SIRACUSA, NÁPOLES, NICE E CRETONA.

v DIFUSÃO DA CULTURA GREGA

v EXPANSÃO DO COMÉRCIO MARÍTIMO – ARMAS, CERÂMICAS, CEREAIS, PELES, MADEIRAS E PERFUMES.

D -IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DO PERÍODO HOMÉRICO E ARCAICO.

v PERÍODO HOMÉRICO – SÉC.XV ao VIII a . C

v APÓS AS INVASÕES DÓRICAS E DESTRUIÇÃO DA CIVILIZAÇÃO MICÊNICA.

v POEMAS DE HOMERO – A ILÍADA E A ODISSÉIA-PRINCIPAL FONTE HISTÓRICA.

v FORMAÇÃO DOS GENOS.

v MODO DE PRODUÇÃO COMUNITÁRIO.

v DIFERENÇAS DE CLASSE – FINAL DO PERÍODO.

v PERÍODO ARCAICO – SÉC.VII AO VI a . C

v ORIGEM DAS CIDADES- ESTADO – PRODUÇÃO DE EXCEDENTE – COMÉRCIO

v OBS. A UNIÃO DAS CIDADES – ELEMENTOS CULTURAIS – LÍNGUA, RELIGIÃO, POSIÇÃO GEOGRÁFICA, JOGOS OLÍMPICOS.

E - JUSTIFICAR A FORMAÇÃO DAS CIDADES-ESTADOS.

v DESAPARECIMENTO DAS COMUNIDADES GENTÍLICAS

v PRODUÇÃO DE EXCEDENTE – COMÉRCIO.

v ALDEIAS – CIDADES – PÓLIS.

F / G – ESPLICAR A ORGANIZAÇÃO POLÍTICA, SOCIAL E CULTURAL DE ESPARTA E ATENAS.

· ESPARTA – FUNDADA PELOS DÓRIOS.

· SOCIEDADE – ESPARCIATAS, PERIECOS, HILOTAS.

· ECONOMIA – AGRICULTURA

· POLÍTICA – OLIGARQUIA MILITARISTA – DIARQUIA – DOIS REIS – FAMÍLIAS DIFERENTES.

· ADMINISTRAÇÃO – GERÚSIA - APELA E CONSELHO DE ÉFOROS.

· ATENAS – JÔNIOS

· SOCIEDADE – EUPÁTRIDAS, METECOS E ESCRAVOS.

· ECONOMIA – COMÉRCIO MARÍTIMO.

· POLÍTICA – MONARQUIA, OLIGARQUIA (ARCONTES).

· PERÍODO DAS REFORMAS – DRÁCON E SÓLON.

· CLÍSTENES – DEMOCRACIA (510 a 507 a . C.)

H- DESCREVER A DEMOCRACIA ESCRAVISTA. P.88

v SOCIEDADE BASEADA NO TRABALHO ESCRAVO.

v SÓ OS CIDADÃOS PARTICIPAVAM DA POLÍTICA.

v MULHERES; ESCRAVOS E ESTRANGEIROS – NÃO CIDADÃOS.

v ELITISTA, PATRIARCAL E ESCRAVISTA.

I- COMPARAR A EDUCAÇÃO ESPARTANA COM A EDUCAÇÃO ATENIENSE.

v ESPARTA – MILITARISTA

v ATENAS – FORMAÇÃO COMPLETA DO CIDADÃO.

J- RELACIONAR AS GUERRAS COM O DECLÍNIO DAS CIDADES-ESTADO.

v ENFRAQUECIMENTO, EMPOBRECIMENTO.

v CONQUISTA DA GRÉCIA – ALEXANDRE MAGNO – MACEDÔNIA.

v PROBLEMAS SOCIAIS – REVOLTAS DE ESCRAVOS E LUTAS ENTRE CLASSES SOCIAIS.

2009-06-11T13:15:00.001-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

UNIDADE DIDÁTICA –V

ASSUNTO – CULTURA GREGA

OBJETIVOS:

A- COMPREENDER A BASE HUMANÍSTICA DA CULTURA GREGA.

q O HOMEM ERA O CENTRO DAS CRIAÇÕES GREGAS- OS GREGOS ADMIRAVAM E VALORIZAVAM AS REALIZAÇÕES HUMANAS : OBRAS DE ARTE; PENSAMENTO; RELIGIÃO E POLÍTICA.

B- IDENTIFICAR AS INFLUÊNCIAS CULTURAIS GREGAS NO MUNDO ATUAL.

ALFABETO FOI APERFEIÇOADO – VOGAIS.

q ORIGEM DE MUITAS PALAVRAS DA LÍNGUA PORTUGUESA (POLÍTICA, DEMOCRACIA, E OUTRAS.)

q FILOSOFIA E MODO DE PENSAR – FILÓSOFOS ESTUDADOS ATÉ HOJE.

q SISTEMA DE GOVERNO – DEMOCRACIA.

q TEATRO-COMÉDIA (ARISTÓFANES) E A TRAGÉDIA (ESQUÍLO).

q PRIMEIRAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL – BASE DA EDUCAÇÃO.

C- COMPREENDER OS PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DA FILOSOFIA E DA CIÊNCIA GREGA. (FILOSOFIA).

q FILOSOFIA – EXPLICAÇÕES RACIONAIS PARA A REALIDADE DO MUNDO E DO HOMEM – 1º FILÓSOFO – TALES DE MILETO.

q NOS SÉC. V E IV a . C – SÓCRATES, PLATÃO E ARISTÓTELES.

q CIÊNCIA – REFLEXÃO E EXPLICAÇÃO RACIONAL PARA OS FENÔMENOS DA NATUREZA. (NÃO TEM NO LIVRO).

D- EXPLICAR O PAPEL DO TEATRO GREGO E SUA INFLUÊNCIA PARA A ATUALIDADE.

q O PAPEL DO TEATRO GREGO – HOMENAGEAR O DEUS DIONÍSIO.

q ATUALMENTE – EXPRESSAR OS PROBLEMAS HUMANOS E CRITICAR A SOCIEDADE E A POLÍTICA.

q TRAGÉDIA E COMÉDIA – TEATROS, TV, CINEMA.

E- EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DA MITOLOGIA GREGA.

q REPRESENTAVA O ELO DE UNIDADE ENTRE AS CIDADES GREGAS. (NÃO TEM NO LIVRO)

q EXPLICAÇÃO DO MUNDO ATRAVÉS DE MITOS (NARRATIVA CRIADA PELA TRADIÇÃO POPULAR).

2009-06-11T13:13:00.000-07:00

COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR

UD V – ASSUNTO – O MUNDO GREGO- CRETA

OBJETIVOS

A- LOCALIZAR GEOGRAFICAMENTE A ILHA DE CRETA

· MAR EGEU Þ MAIOR ILHA DA GRÉCIA INSULAR

B- IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS CULTURAIS E RELIGIOSAS DA CIVILIZAÇÃO CRETENSE.

· POVO ALEGRE E FESTIVO - (3000 a . C.)

· CARACTERÍSTICA DA SOCIEDADE : URBANA (LIBERDADE DA MULHER E ESCRAVIDÃO POUCO UTILIZADA)

· ATIVIDADE ECONÔMICA PRINCIPAL : COMÉRCIO MARÍTIMO.

· ORGANIZAÇÃO POLÍTICA : IMPÉRIO COMERCIAL MARÍTIMO.

· FORMA DE GOVERNO: MONARQUIA (SEDE – CIDADE DE CNOSSOS).

· POSIÇÃO GEOGRÁFICA Þ INTERCÂMBIO CULTURAL DA EUROPA COM A ANTIGÜIDADE ORIENTAL.

· RELIGIÃO Þ MATRIARCAL E POLITEÍSTA (DEUSA MÃE – PRINCIPAL DIVINDADE).

· ARTE: ESCULTURA (ESTATUETAS); ARQUITETURA (PALÁCIOS); PINTURA (VASOS E MURAIS DOS PALÁCIOS).

· TEMAS DAS PINTURAS : ANIMAIS MARINHOS, TOUROS POMBAS E PLANTAS.

· ESPORTE : BOXE E TOURADA

C- EXPLICAR A INFLUÊNCIA CRETENSE NA FORMAÇÃO DO MUNDO GREGO.

CULTURA DE CRETA Þ ASSIMILADA PELOS GREGOS (CONQUISTADORES)

2009-05-31T20:11:00.000-07:00

Debate - Civilização Cretense

2009-05-25T17:57:00.000-07:00

Debate
Civilização Cretense

Atenção Alunos!!! Estamos entrando na UD V, O Mundo Grego. Estou propondo um debate sobre a grande civilização cretense.Vamos agitar os nossos neurônios!!
Deixem suas soluções em Comments até 15/06/2009.

Os centros cretenses da civilização minóica, foram destruídos por volta de 1450 a. C. . A causa tem sido objeto de calorosos debates. Leia sobre o assunto e, com embasamento teórico, apresente sua versão para o declínio desta civilização.

Imagem capturada em http://focohistoria.blogspot.com/2008/07/cretences-fencios-e-hititas.html , em 25 de maio de 2009.

2009-05-22T07:38:00.000-07:00